3、余老师评价和上课小结的语言很具有艺术性,肯定方式多样，否定婉转，所谓答案、结论都是相对的 ， 更可以看出大师设计的匠心，语文本来就是学习的思维方式应该不必去追求一个标准，言之有理就行吧 。
4、本色语文的风格，使我仿佛又回到了自己的上学时代:懵懂的自己在课堂上静静的聆听这老师约娓娓而谈，静静的沐浴着老师播洒的甘露，没有压力 ， 没有竞争，有的只是吸取和陶醉 。
(十)崔恒霞:
1、听语文课就是与别的课不一样，暂且不管课的内容老师的组织或是教学设计 ， 语文老师的郁扬顿挫的声音象播音员一样的能深深地感染每一位听课的老师和学生，听语文课真的是一种享受啊!
2、由于听课的老师太多，只能远远地坐在后面，虽然看不清老师的容颜，但是能感受的到来自于老师的声音，每当学生回答问题时老师总是温和地注视着学生，静静地倾听学生的发言，当学生发言结束后 ， 老师总能根据学生的发言，适当引用学生的语言语句，把自己的观点表达的请清楚楚，我想这看似简单的教学行为其实凝聚着老师深厚的语言功底 。
3、老师按顺序请学生来品析课文，对于学生的发言 ， 老师都能耐心的地听完，当已经有四五位对品析(一)发表了观点之后，老师说了一句话“还有两个同学想发表意见”，我想这体现出了老师对学生的充分尊重 。
(十一)吕雪峰:
听了特级教师的一节课，颇有感触 。整堂课始终在一种美的意境中变换心中对济南的映像，从师生在交互中勾勒出对遥远北方一座城市的山水阳光村庄融为一体的自然画卷，让外行读懂了文字背后的东西 ， 感受到了文学的魅力带给人美得感受和心灵，上的慰藉 。即使是在料峭的严冬这样的客观环境中也能渲染出丝丝暖意，传递出居住在这座城市的人们的幸福感 。不止一次的路过济南，也做过短暂的停息，可是少了感受的触觉和笨拙的表达方式，济南对我而言是在北方大地上一座座被现代工业文明糟蹋的城市复制版 。或许，今年的济南可能恢复了它原有的魅力，从而吸引了全运会的召开 。今天，如此细腻的情景却在脱离现实的课堂中通过一节生动的课堂再现 ， 其实读懂不只是济南，而是感受大自然的心情和生活的态度 。
(十二)田钧:
余映潮老师的“版块式”教学模式是他老人家的独门绝活 。听余老评课，心情为之一爽 。余老对周晶的《<世说新语> 二则》、王静霞的 《思念是人生的彩虹》、贺利群的《睡美人》，首先从文本分析入手，余老师对于文本的分析可谓是独具慧眼，三言两语，句句切中要点;然后评三位老师的课堂特色，大加褒奖，再分别从思维力度、品读精度、分析深度不足入手提出了不足，最后以“版块式”教学的模式提出了修改方案，佩服佩服!余老师也为我们上了一堂示范课《济南的冬天》，“版块”结构清晰明了 。课堂分为三个环节 ， 品析一、二、三 。老师有目的地将课文的重点词句提供给学生 。如品析一:“宝地”、 “温晴"、“奇迹"、“有山有水”、“慈善"、 “理想的境界“这几个词和短语中，哪一个最适合于概括"济南的冬天” 。学习“众说纷纭”，却是滔滔不绝，理由十足，这个生成的过程都是学生独立思考下完成的，不得不让我们觉的余老师的课堂魅力 。在此基础上 ， 余老师给了自己的答案，学生认真地做了笔记:扣着“温晴的天气”这条主线，描绘着济南的“山”和“水”表现的都是“温”和“晴”，文中的几幅画面都是写“温晴”，给人以和谐统一的美感 。
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