那么 ， 如何增强课堂提问的有效性呢?首先 ， 所提问题要难易适度 。 既不能过于肤浅 ， 没有思考的余地 ， 又不能太艰深 ， 让人难以琢磨 ， 无从下手 。 太浅 ， 索然无味 ， 提不起学生的兴趣；太深 ， 学生答不了 ， 不仅达不到教学目的 ， 反而容易挫伤学生学习的积极性 ， 事与愿违 。 问题的难度应以水平较高的学生经过思
1考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限 。
其次 ， 所提问题要围绕教学目标 ， 切合学生实际 ， 紧扣教材训练要点及文章精彩之处 。
第三 ， 设计问题要面向全体学生 ， 对于理解或鉴赏性材料的提问 ， 要不受“标准答案”的束缚 ， 让答案具有多维性 ， 力争引起发散思维 ， 培养学生的创新精神和独立精神 。
第四 ， 科学地确定问题的指向 ， 切忌提“漫谈式”的问题 ， 单求课堂“热闹” ， 弄的最终不知所问所答是为何而来 。
第五 ， 培养学生生成问题的能力 。 教师要尊重学生的认识 ， 把学生推向主体 ， 很多问题由学生自己生成 ， 教师的主要任务是教会学生怎样发现问题；当学生的问题提得过多过杂时 ， 教师应引导学生对问题进行筛选整合 ， 随着问题的解决 ， 正确对待不断产生的新问题 。
第六 ， 提高学生的问题意识 ， 并鼓励学生不断产生新疑 。
总之 ， 课堂提问是教学的重要方法之一 ， 是沟通师生教与学的桥梁 ， 是传授知识的有效途径 。 提问得法 ， 可以启发学生积极思维 ， 提高学习效率；提问不当 ， 不仅对教学无益 ， 而且会堵塞学生思路 ， 窒息课堂气氛 。 因此 ， 教师应重视提高课堂提问的有效性 。 学习过程中 ， 学生在语言上形成了一定的积累 ， 增加了阅读 ， 掌握了一定的阅读方法 。 当然 ， 学生的阅读面还显得窄了一些 ， 阅读的量还需加大 。 另外 ， 在作文的训练指导上还有待提高 。
第七、法制教育的渗透
在教学中 ， 我还学到了如何在学科教学渗透法制教育方法 ， 就是“尊重教学、科学导入 ， 分量适中、目标恰当 ， 有机统
一、一箭双雕”的原则；还有渗透法制教育要“创设适当的情景 ， 要找准切入点 ， 频率不要过高”等等；再有 ， 学科教学渗透法制教育 ， 在方法上要有明确的要求 ， 即“贴近实际、贴近生活、贴近学生” 。 只要坚持这些原则 ， 学生接受法制教育的过程 ， 就是一个主动、快乐的学习过程 ， 甚至于有时是在学生不知不觉中 ， 即已完成法制教育的任务 ， 既不会增加学生的学业负担 ， 也不会增加学生的心理负担 ， 更不会伤害学科本身 。 在具体教学中我是这样做的：
一是在平时教学中渗透法制教育 ， 一个学生就是一本丰富的书、一个多彩的世界 。 2学生是鲜活的生命体 ， 每个人都独一无
二、不可复制 。 要培养他们成长、成人、成才 ， 成为他自己 ， 首先得尊重他们 ， 从思想上、感情上尊重他们的人格 ， 尊重他们的个性 。 其次要用自己的言传身教引导他们、感染他们、影响他们 。 作为教师 ， 你在学生心目中地位和份量 ， 决定你必须特别注意你的言行举止 。 你的一言一行、一举一动、一个细节、一个字 ， 哪怕是无意的 ， 都可能对你的学生产生潜移默化的乃至终身的影响 。 你的价值存在 ， 就可能包融和体现在学生对你的每一声真诚的问候、每一次深情的关注和会心的微笑之中 。
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