我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高 ， 将听评课活动扎实地落实到了实处 。 听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂 ， 使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息 ， 不但敦促教师不断地改革创新 ， 而且调动了他们上好活动课的积极性 ， 使每一节活动课都科学扎实 ， 保质保量 。
4、阶段性总结制度：
为了不断地在活动中反思提高 ， 我们还建立了阶段性总结制度 。 具体包括：
阶段性案例：活动进行一个阶段后 ， 教师们根据活动情况及时撰写活动案例 ， 记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等 ， 对这一阶段的活动情况进行全面的总结 。
阶段性反思：不断反思才能不断提高 。 教师要根据每一阶段的活动情况 ， 对照新的教育理念和活动中的实际情况 ， 经常进行反思 ， 并形成书面报告 。 对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究 ， 找出解决问题的方法 ， 及时进行总结与推广 。
教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课 ， 而且要求他们要整理好课堂实录 ， 并对自己的课堂教学进行点评与反思 ， 在整理的过程中不断反思、提高 ， 也为今后的活动课教学留下第一手教学资料 。
指导手记：为了进一步强化教师指导工作 ， 抓好教师指导这个薄弱环节 ， 我们要求每位教师要有指导手记 ， 记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等 ， 边活动边总结边提高 。
5、评价制度：
本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理 ， 实行动态化评价和管理 ， 即对活动的全过程进行过程督导和评价 ， 包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面 ， 力求通过科学的评价 ， 全面促进活动质量 ， 把活动的开展提高到一个新的层面 。
三、随着课程的进一步实施 ， 存在的问题也渐渐凸现
教师怕上综合实践课 ， 甚至干脆占用 ， 上其他课 。 原因主要有(1)教师对该课程从理念上还未真正把握 ， 感觉还是有些虚幻 。 没有现成的教材体系和指导体系 ， 学习不够 。 (2)教师的综合素质与该课程实施还未匹配 ， 该课程实施需要全方位的素质和较强的能力 ， 在实践操作中教师觉得无从着手 ， 业务素质不够;(3)现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量 ， 该课程处于一种可有可无的窘境 ， 重视不够 ， 付出多回报少;(4)由于是一门开放性、实践性很强的课程 ， 活动的真正开展需要相配套的物力、财力 ， 而这方面学校有时很难提供 ， 教师个人很少能独立解决 ， 保障不够;(5)学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响 ， 仍觉得考分最重要 ， 活动开展意识不强 ， 应该完成的任务不主动 ， 不及时 ， 质量不高 ， 准备不够 。
四、针对以上现状 ， 在新学期中我校将着重从以下几个方面入手 ， 做好工作
1、转变观念 ， 让教师和学生一起成长 。 开展综合实践活动 ， 必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命 ， 要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识 。 在综合实践活动中 ， 学生的自主选择和主动实践是关键 ， 教师的作用是有效的指导 ， 要大胆地让学生去闯 ， 失败了也是一种体验、一种收获 ， 要让学生在实践活动中 ， 体验科学态度和科学规范 ， 体现与人合作和分享成果的乐趣 。
通过设立新课程论坛 ， 举办学习沙龙 ， 开展与新课程一起成长的研讨活动 ， 让教师深入新课程 。 在综合实践活动中 ， 注重发挥教师群体力量 ， 倡导教师之间的合作 ， 成立综合实践活动“智囊团” 。 根据农村小学学生的实际情况 ， 在充分尊重学生意愿的基础上 ， 把学生分成若干小组 ， 由2-3位教师分别指导 ， 让教师和学生在活动中一起成长 。
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