三、建立保障机制
1、固定阅读时段 ， 校专门为学生准备了至少一节阅读课 ， 旨在引导学生能有选择地阅读自己喜爱的书籍 ， 并且在读书中学会思考 ， 在思考中成长 ， 这节课在语文教师指导下进行 ， 主要形式有自由阅读、阅读指导、阅读交流、阅读汇报等 。
2、各年级认真研究课外阅读指导的规律和方法 。 把激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯作为研究的重点 ， 引导学生选择适合自己年龄阶段的有益读物 ， 从读书中获得身心的愉悦感 ， 从不断提高的阅读能力中获得持久稳定的阅读兴趣 。
3、学校利用阅报栏、黑板报等 ， 营造良好的课外阅读氛围 。 积极开展评选“读书之星”、举办“阅读知识竞赛”等活动；举办班级读书会 ， 充分利用好语文课堂主阵地 ， 由语文教师主导 ， 读书节期间每班上1节阅读汇报课或交流课 。 内容有演讲交流、古诗诵读、课文故事演说、名言名句赏析等 。 交流会上 ， 同学们畅所欲言 ， 气氛活跃 。 他们谈到了开展活动以来阅读的收获 ， 并向大家推荐怎样选择好书 ， 选择适合自己阅读的好书；怎样合理利用课余时间 ， 有序读书；并介绍了自己在家庭中是怎样带动父母阅读的实际行动 。 通过此些交流会 ， 同学们互取所长 ， 学到了更多读书知识和方法 ， 加深了爱书、用书的思想认识 ， 同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成；开展征文比赛 ， 在指导学生大量阅读的基础上 ， 认真组织了征文比赛：如《读书伴我成长》 ， 《我与家长共读一本书》等 。 全校同学热情高涨 ， 参与面广 ， 文章质量高 ， 有很多同学获得不同级别的奖项 ， 同时也涌现出一大批喜爱写作的小明星 ， 极大地丰富了校园生活 。
四、营造阅读氛围
学校氛围也是一种语言 ， 是一种传递信息的独特的交往形式 ， 蕴含着巨大的潜在的教育意义 。 各班根据实情制定切实可行的活动计划 ， 落实三个“一” ， 即读好一本书——师生携手共读一本书 ， 读完、读懂；做好一件事——教师引领学生一同做 ， 边读边记；树好一榜样——树立一个读书好榜样 ， 实践一种读书精神 。 充分利用黑板报 ， 适当布置些有关读书的名言、方法等 ， 渲染读书的气氛 。
五、布置美化书香校园
学校加强校园阅读氛围的创设 ， 精心布置美化校园 ， 使校园也具有“书香气” 。 在校园内开辟阅读长廊、张贴有关读书的名人名言 ， 把学生浸润在书香中 。 学校定期开展各类读书竞赛活动 ， 如阅读考级、读书郎竞赛等；举行各类阅读之星评比 。 各班根据“小学生课外阅读推荐书目”中的书籍作为晨读教材 ， 通过开展“读一读 ， 赛一赛 ， 讲一讲”等方式 ， 加强晨读晨背 ， 熟读背诵加以积累 ， 为学生的成长打好底色 。 上好每周的阅读课 ， 以保证学生“会读” 。
读书活动的活动总结6 高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯” 。 好书 ， 像长者 ， 谆谆教诲；似导师 ， 循循善诱；如朋友 ， 心心相印 。 为了进一步激发学生读书的热情 ， 增长学生的知识 ， 拓展学生的知识面 ， 活跃校园文化 ， 我们结合学校的读书布署 ， 结合本班的实际情况 ， 开展了“我读书 ， 我快乐 ， 我成长”的读书活动 。 随着读书活动的开展 ， 读好书渐渐地成为我们六年二班的一种氛围 。 每个学生从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐 。 为了更好地将这一活动开展下去 ， 让学生更多地从课外阅读中受益 ， 达到我们预期的目的 ， 现将本阶段活动作一简单小结 。
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