师德师风包括哪几个方面什么是师德师风

5月6日，教育部官网官发布了《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等五个文件（【2021】2号），涵盖中小学、学前、中等职业和特殊教育五个领域。全部能力标准明确为四种能力：
1、师德践行能力
2、教学实践能力
3、综合育人能力
4、自主发展能力
每种能力标准下面又有若干二级和三级指标，细化了具体的标准要求，明确了师范生培养的目标和应该达到的能力要求。我个人认为这个《标准》非常好，明确了具备什么样的能力才能当教师，有利于从“入口”把好教师质量关，有利于提高这五个教育领域的教师质量。毕竟教师是教育质量提高的关键因素。

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我国是教育大国，从古迄今，政府民间都重视教育，出了不少教育家，也总结了不少的教育规律，不论私学流行的古代还是公学逐渐发达的近现代。这次教育部出台实行的“教师职业能力标准”就很好地继承了古代和近现代教育的教育规律。比如在师德方面，不论是哪个教育领域， “师德践行能力”作为首要标准，都是排在第一位。

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孔子
对于此点，教育之外的人觉得没有什么，理所当然，作为教师必须要有很好的师德，毕竟是教师，为人师表是第一位的。但在教育实践中，特别是新入职的教师、或者对师德、对为人师表这一教师职业特点认识不足的老师，往往出现的一些言行，表明他们的“师德践行能力”并不十分令人满意。
比如，有的老师没有“规矩意识” ，以为自己拥有绝对权威，在学生面前似乎什么可以干，导致出现许多违法违纪的行为；有的老师把“钱”放在价值观的第一位，爱学生就得要得到实惠、好处，否则就翻脸，不爱了；有的老师不注意自己的言行，一旦受到别人的诟病，往往来一句“老师也是人，咋的！”……种种，都是师德不到位的表现。
是的，老师也是人，这一点没错，但请别忘记，老师是“为人师表”的人！这句话，在古人的眼里，意思是：老师不仅是给学生做表率的人，也是给社会上所有人做表率的人，所以讲“为人师表”而不是“为生师表” 。

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师德师风历来受到全社会上下的。
师德师风，即为师者的道德素质和行为作风——历史地看，是自有教育以来上到政府、下到民众都关心的问题，在传道授业解惑的使命中，教师的使命主要是培养未成年人成长中的两个重要的核心元素——德和才，即做人的素质和做事的能力问题。在德和才的问题上，大家历来把“德”放在第一位，从古至今皆如此，认为“德”是做人的根本——古人认为是安身立命的根本因素。可理解为我们讲的“核心素养”中的“首要因素” 。
面对懵懵懂懂、一张白纸的未成年人来说，要育德育才，主要靠家长和老师。《三字经》说“养不教、父之过”“教不严、师之惰” 。两个主要责任人，责任区分也很清楚，家长重在“养育” ，老师重在“教育” 。
随着社会的发展、教育的发达和家长对教育的重视，现在孩子在家里待的时间越来越短，而在学校或各种教育培训机构，待的时间越来越长，教师对孩子成长的影响越来越大。
对于正在成长的、不断吸收养分，还未定型的未成年人来说，教育者——或者说所有影响他的人，必须是有道德、有素质的人，必须行得端、做得正，必须给孩子好的、正的影响。因为教育本质是一种传承，是全方位的传承，有形的无形的信息都在传承。一个教师出现在学生面前，传承、影响就已开始。即使什么都不做也在影响学生。教师必然（愿意不愿意都会发生）首先要成为学生无声的榜样、行为的示范者，其次才是知识传授者、能力的培养等等。大家都知道， “上梁不正下梁歪” ，所以对师德提出要求，几乎几千年来、历朝历代的不二法则。所谓“明王圣主莫不尊师贵道。（《后汉书?孔僖传》。开明的帝王、君主没有不尊师重道的）”就是为整个社会树立榜样和法则，这必然对教师行为道德提出更高的要求。