4、能够比较灵活的运用所学的知识解决生活中的简单的实际问题 。
三、学生基本情况分析：
我所任教的六年一班共有30学生人， 其中男生12人， 女生18人 。 大部分的学生学习态度端正， 有着良好的学习习惯， 空间观念较强 。 上课时都能积极思考、主动、创造性的进行学习 。 但从上学年的知识质量验收的情况看， 学生的存在明显的两极分化， 后进生的面还是大， 针对这些情况， 本学期在重点抓好基础知识教学的同时， 加强后进生的辅导和优等生的指导工作， 全面提高及格率和优生率 。
四、教学方法设计：
1、创设愉悦的教学情境， 激发学生学习的兴趣 。
2、提倡学法的多样性， 关注学生的个人体验 。
3、课堂训练形式的多样化， 重视一题多解， 从不同角度解决问题 。
4、加强基础知识的教学， 使学生切实掌握好这些基础知识 。
5、学生能预习教材， 提出知识重点， 自己是通过什么途径理解的， 还有哪些疑问 。 能通过查阅资料找出解决问题的方法 。
6、教师作为课堂教学的指导者， 以学生自主学习为主， 主张探究式、体验式的学习方法， 培养学生的动手操作能力和发散思维能力 。
7、利用小组讨论的学习方式， 使学生在讨论中人人参与， 各抒己见， 互相启发， 自己找出解决问题的方法， 体验学习数学的快乐 。
8、培养学习数学的兴趣和自信心， 使每位学生的能力有所提高 。
9、体现学生的主体作用， 让学生爱学、会学， 让学生掌握学习方法 。
10、教学与实践活动相结合因材施教， 每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础， 创建问题情境， 设计符合学生认知规律的教学过程 。
五、教学进度与课时分配 。
根据课程计划和教学内容合理安排教学进度， 不随意增减课时 。 确保教学质量 。
六、教学评价方案
（一）主要针对学生在课上的学习状态来评价 。
1、看学生的学习状况， 学生学习的主动性是否被激起， 能积极地以多种感观参与到学习活动之中， 精神振奋， 有强烈的求知欲望 。
2、看学生的参与状态， 学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志， 学生要全员参与， 有效参与 。
3、看学生的学习方式 。 是否由被动学习变为主动学习， 是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习 。
4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现 。 学生在学习过程中， 是否全身心地投入、是否发现问题， 提出问题， 积极解决问题， 是否敢于质疑， 善于合作、主动探究并有实效， 是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听， 提出有效建议 。
5、看学生学习的体验与收获 。 学生在学习过程中， 90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会， 交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟， 在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力 。
量化评价评价标准：第1项8分；第2项3分；第3项6分；第4项8分；第5项2分；第6项8分， 总计35分 。
（二）教学效果评价
1、看教学目标达成度如何， 教师是否高度关注学生的知识 与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展 。
2、看教学效果的满意度， 学生在教师的指导下， 积极主动参与， 90%以上的学生掌握了有效的学习方法， 获得了知识， 发展了能力， 有积极的情感体验 。
3、看课堂训练题设计， 检测效果好 。
量化评价标准：第1项4分；第2项7分；第3项4分 。 总计15分 。
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