如，很多学生写“山清水秀”时容易写成“山青水秀”，这是因为学生没有理解这一成语的权成方式 。现在有许多学生不注意汉字的书写，一个班的学生字体好看的不多，而字迹潦草、字体不规范的却为数不烽 。因此，汉字的书写不能马虎，一定要引起足够的重视，争取每位学生的汉字都能写得美观、工整 。
如何提升学生的汉字能力？
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作为中国一个人，写字是最基本的语文素养，古人云：“字如其人 。”正确、美观、工整的书写，无疑会令人赏心悦目，爱不释手 。《义务教育语文课程标准》对汉字的书写也提出了明确的要求：有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；写字姿势要正确，要有良好的书写习惯 。
汉字的书写能力涉及两个方面：一是正确，二是美观 。怎么做到正确、美观地书写汉字呢？我们不妨从以下几个方面动点脑筋 。一、正确地书写汉字，避免错别字的出现 。1、利用造字法来分辨字形 。如，在辨析“遐迩闻名”、“自顾不暇”、“瑕不掩瑜”三个成语中的相近字时，可以结合造字法的知识来分辨 。“遐”跟距离远近相关，自然用“”旁；“暇”跟时间相关，自然用“日”旁；“瑕”跟玉石相关，自然用“王”字旁 。
【五年级学生如何提高书写,如何提高学生语文书写】2、通过准确理确词义来辨析错别字 。如：“川流不息”的“川”字是“河”，这里属名词作状语的用法，是说人特别多，像河水那样不停地流，写成“穿流不息”自然错了 。兰州电视台曾有过一个很有地方特色的节目叫“xuan关”，这个“xuan”字不少会写“喧” 。喧的本意是“太阳温暖”，“喧关”的“喧”字来自“寒喧”（见面时谈天气冷暖之类的应酬话）一词 。
因此，学生可以通过准确地理解词义来辨析错别字 。3、通过分析短语结构来辨析错别字 。如，很多学生写“山清水秀”时容易写成“山青水秀”，这是因为学生没有理解这一成语的权成方式 。这一成语是将“清秀”一词拆开，用互文的方式组成的，意思是说山水清秀 。明确了这一点，学生自然不会写错该成语了 。同类成语还包括：察言观色、通情达理、急功近利、伶牙俐齿、貌合神离、闲情逸致、名门望族等 。
4、结合成语的来历判断字形的正误 。如：“名列前茅”的“前茅”是古代行军时，前消部队的士兵手里拿着茅草，遇有敌情就举起茅草作为信号，所以不能写成“名列前矛”；“班门弄斧”的班是鲁班，自然不能写成“班门弄斧”；“破釜沉舟”中的“釜”是指项羽军队煮饭用的铁锅，当然也不能写成“斧”；“墨守成规”的“墨”指墨子，古代墨子善于守城，后世就称善守者为“墨守”，跟“沉默”没有关系 。
二、工整、大方地书写汉字，提升汉字的美观度 。现在有许多学生不注意汉字的书写，一个班的学生字体好看的不多，而字迹潦草、字体不规范的却为数不烽 。教师在批阅作文时，常常因为学生的字迹潦草而不能专心批改，即便学生的作文内容写得好，也往往因为字迹不美观而无法耐心阅读 。相反，如果学生的字迹工整规范（清秀规范更好），文面清清爽爽，就能轻而易举地吸引教师的注意，给教师带来一定的好感，而好感往往会形成“感情分”，也就是说教师在感情上喜欢学生的作文，这种好感在考试作文的批阅中十分重要 。
因此，汉字的书写不能马虎，一定要引起足够的重视，争取每位学生的汉字都能写得美观、工整 。1、尽量把字写得大一点，写满整个方格，不少学生，特别是女学生，习惯把字写得像芝麻一样小，一个田字格里甚至能装下四个字 。这种过于小家子气的书写方式，无疑为教师的批阅增加难度，往往不受教师喜欢 。2、不用那种笔迹极细、极淡的笔 。
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