老师:那么， 这个人， 他越读这本手册， 就越想读， 越读， 就越想——
健康:吃 。 老师:我心情很好 。 哦， 这个地方， 这个方面真的让我们感动 。 作为21世纪的学生， 我们是不是觉得指令一定要这么写， 就没别的可写了？你说王叔叔， 你说人更有经济头脑， 更有文化头脑 。 我想想， 哎， 我就给我们武夷山和邵武的六年级学生一个锻炼和创造的机会 。 我们可以想象， 可以大胆驰骋 。 在不违背它的前提下， 在如此真实的前提下， 如何去适应和创造它？一本手册可以让大家越来越听 。 唉， 我相信你， 所以你答应去做， 因为你真的——
圣奇:太好了！
老师:你真的真的-
圣奇:太好了！
老师:前后桌讨论， 看看有什么样的创作 。
健康:(前后桌讨论)
老师:(导游)好了， 来， 来， 我走了几个座位， 听到了这样的想象和创造 。 其实我相信， 只要是你想要的， 只要是你创造的， 都有你的依据和理由， 值得我们欣赏 。 来， 说出你的想法， 大家和你一起分享你的创作和原创 。 来， 谁来试试？
健康:我想把这种打击乐拟人化， 让它自我介绍 。
老师:掌声 。 健康:(掌声)
老师:你想用第一人称怎么介绍？举个例子 。
健康:比如我就是一个重击 。 然后说我有什么作用 。
老师:看起来很亲切， 很拟人化 。 把它写成一个人 。 好的 。 还有别的吗？
健康:我想用对话的形式 。 这样， 拍和拍才能进入普通家庭和社会， 每个人的生活中都能接受， 这样拍和拍才会被更多人接受 。
老师:为祝贺鼓掌 。
健康:(掌声)
老师:她说要用对话的形式， 比如， 比如——
健康:你最近怎么样？
老师:“活”字不合适 。
健康:这几天天天头疼失眠 。 你能帮我治好这个问题吗？
老师:那你呢？健康:我会说， 你可以享受你的节奏！
老师:哦， 我明白了 。 一个是老李， 一个是老王 。 你们两个刚刚进入生活 。 让他用生活的语言 。 他忍不住往里面放了点盐， 炒了点菜， 让老王和老李用水把汤吃了 。 解释也很清楚 。 很好， 很好， 坐下再鼓掌！健康:(掌声)
老师:还有吗？
健康:我觉得老人生病会很悲观 。 如果我把这些使用方法录在磁带上， 然后用山东快板， 我就是一个棋子， 当我是棋子的时候， 老人们会更听， 更容易接受 。
老师:为什么不呢？配个盘子 。 还有别的吗？
健康:我觉得一首歌就能唱出来 。
老师:哦， 写一句歌词， 写一首歌， 把那个指令放进去 。 绝对可以 。 让我们来听听吧！还有吗？
健康:可以做成顺口溜， 好听又好记 。
老师:就像打油诗， 把它写成顺口溜 。 好的， 我们会等你们的创作， 同学们， 你们真的很棒， 我们看到了， 有些同学就像我说的， 我们有时也可以画一个——
圣奇:图 。
老师:嘿， 图片和文字--
整洁:看起来一样 。
老师:(把画面放在屏幕上)让他看图说一下 。 例如， 如果我们头疼， 我们会敲门——
健康:(见图)太阳穴、风池穴 。
老师:失眠怎么办？
健康:身体栏 。
老师:膝关节呢？
健康:膝盖紧闭 。
老师:对了， 这也是一种--
健康:方法 。
老师:挺好的 。 刚才有个同学知道了， 没说 。 非常好 。 这也是一种方法 。 然后， 通过刚才的大胆创作， 给大家一句话(展示多媒体图片) 。 你已经把这本手册-
圣奇:锦上添花 。
老师:好的， 让我们马上动动手， 金尚——
圣奇:加花 。
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