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高二作文课教学记录( 四 )

小知识


健康:神经功能， 增强身体抵抗力， 舒筋活血等 。
老师:尤其是对-
健康:一些常见的多发性疾病有独特的治疗效果 。
老师:这本手册里有提到这两个功能吗？这两个方面你谈过吗？角色、范围和其他什么？来说说这个举手的同学 。
健康:如何使用 。
老师:你看， 这个用法是由几部分组成的 。
健康:两部分 。
老师:作为一个六岁的同学， 相信你能总结出哪两部分？可以用两个字概括， 也可以用一句话做个副标题 。 第一种情况是什么？
健康:无病 。
老师:好， 好， 很好， 很好 。 另一个是-
健康:有病 。
老师:一句话， 就是生病的时候吧？再聊， 再聊， 生病的时候， 没生病的时候？
健康:(沟通)
老师:(指学生)好 。
健康:没有病的时候， 先打全身 。 操作时， 主要用腕力 。 打击力由轻变重， 速度由慢变快， 或者由慢变快 。 打10分钟后， 锤打2-3次， 每次20-30分钟 。 这有点像阿是穴 。
老师:我不懂阿希点！
健康:阿是穴是你的关节痛， 然后你可以在那个关节上扎针 。
老师:这些方法都差不多吧？好了好了你说完了吗？你刚才说的， 手腕有多硬，
健康:(举起锤子敲背， 背对着大家)
老师:试高一点， 举手让所有的学生都能看到 。 到前面来表演 。 手腕有多硬？你能把它拿到前面去试试你的手吗？当着所有人的面试试， 好吗？不是， 要不要一个同学帮你？
健康:(试试) 。
老师:啊， 手腕用力 。 通过他们的观察， 我们终于明白该往哪里用力了 。 来吧， 让我们一起努力 。 这个同学拿这个(中心部分)合适吗？
健康:不适合 。
老师:这个学生拿这个(中上部)合适吗？(指另一种生活)太高就不合适 。 如果灵活性不够， 杠杆太短， 会影响 。 让我们一起试试 。 (健康测试)
老师:好， 好， 请回去， 请回去， 我明白了， 真的很好， 通过刚才的同学交流 。 我们理解它的方法， 所以不要低估这样一个小的重击音乐 。 挺复杂的， 没病怎么用， 有病怎么用 。 这本手册， 嘿， 给你留下了什么印象？你看呢?
健康:我觉得很有说服力 。
老师:为什么？
健康:因为它介绍了适用范围， 使用方法， 及其功能 。
老师:哦， 也就是说， 写得很—
健康:详细 。
老师:哦， 对， 对， 你很会判断 。 王叔叔听到这个消息应该很高兴 。
健康:我认为这本手册写得相当好 。 它描述了应用范围、用法和功能 。 这样， 让人一目了然， 知道它有什么作用 。
老师:一目了然 。 哦， 动作， 冒号， 方法， 冒号， 然后——
健康:适用范围， 冒号 。
老师:哦， 对了， 你的方法也不错 。 有没有像这位同学说的有说服力？很单薄， 很美好， 很真实， 不是吗？告诉你生病的时候用多少分钟， 没生病的时候用多少分钟， 怎么由慢变快， 怎么由快变慢 。 总之， 这些同学说的， 这本手册是怎么写的？更真实(板书:真实) 。 没有夸张的迹象吧？但是同学， 你说， 王叔叔对这个手册不满意 。 他和我讨论是因为我也教中文 。 他告诉我， 我去过很多国家， 美国， 澳大利亚， 德国 。 因为我是做生意的商人， 也从事这方面的保健和医疗产品， 所以特别注意那里的说明书 。 他说我在国外找到的 。 Action， 冒号， method， 冒号， range， 冒号， 当然， 就像你说的， 很简单， 但是他说， 我一直觉得， 千篇一律就是死板， 就是模式， 就是死板 。 于是他说， 你能帮我这个忙吗？我也在网上查过 。 你看， 我终于在意大利找到消息了 。 所有的药品、医疗和保健品， 它们上面的说明从来没有像我们这样写 。 吃什么药， 一次吃三片， 病人要注意什么， 不然会有危险 。 非常简洁明了 。 但意大利的说明有最突出的特点， 而且是写在诗里的， 尤其是对那些患有癌症和非常严重疾病的药物 。 上面的说明用非常优美的语言激励这个人吃， 吃， 快吃， 就吃你 。 (笑声)

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