一、加强研讨，教学水平不断提高 。
面对着新的课程、新的理念，本学期，中心考虑到各幼儿园师资情况都不甚理想，并不具备驾驭课程的能力，因此，有针对性地组织了部分教师对课程进行整理，再把它下发给各个幼儿园参照执行 。 拿到新的课程的时候，我们年级组的都进行认真学习、吸收，渐渐把新的器械进行内化 。 特别是对于初次接触的水墨画，我们更是坐下来，一起研讨 。 从鼓起勇气拿起笔到终于能和孩子一起完成一幅比较令人满足的作品，这从无到有的经验，一点一滴的摸索，能看到我们教师参与教研活动的积极性及教研能力的提高 。 对孩子来说，从一开始的“用毛笔画画真难啊!”到现在的“又能用毛笔画画了吗?”这其中的变化也能看出孩子对这一领域的理解从猎奇到喜欢，从一无所知到充满兴趣 。
本学期，我们还有针对性地进行了角色游戏的专门研讨 。 期初，市教研员王明珠莱娄来我园进行调研，对我们的课程安排进行了调整，角色游戏从区域活动中换离出来，并增加了它的量 。 从分到合再到分，每一次的变动都对我们不断地提高了要求，如何很好地开展角色游戏成为当前摆在我们面前急需解决的难题 。 对幼儿游戏材料的提供和教师的观察指导策略进行了认真学习，教师们结合各自在实践中观察到的幼儿具体表现展开了深进的剖析，在互动地交流中对幼儿游戏的内涵有了较为清晰的认识，并对教师介进游戏的不同形式进行了剖析，教师细致地了解幼儿在游戏中的各种表现，不是单一用介入游戏的形式化解各种问题，而是根据不同表现给予适时、适度地引导 。 我们认真地研讨及摸索，并进行了展示活动，再由大年夜家对活动进行再次研讨，提出意见建议，最终达成几点共识 。
二、讲文明懂礼仪，科研不断完善 。
我园市级课题《农村幼儿文明交往习惯养成教育的实践与研究》在进行中 。 如何施行我们进行了认真的思考 。
首先，我把礼仪教育安排到课程中，要求教师加强探索和研究，注重将礼仪教育渗透到各学科教学中，如：美术活动中，当有的幼儿没有油画棒时，就鼓励幼儿按照礼仪规范向同伴借用;语言活动中，创设情境让幼儿进行角色表演;健康、社会活动中，通过游戏让幼儿学习合作与谦让等 。 利用各种节日开展感恩教育、关爱他人、小手拉大手、好习惯伴我行、等主题活动 。
其次，“环境是老师” 。 陈鹤琴先生认为：“每每可以给孩子刺激的都是他的环境 。 ”幼儿园和家庭里有秩序的、整洁的、和谐欢乐的教育环境，有规律的生活制度以及人与人之间文明礼貌、联结友爱的相互关系，对幼儿使用礼貌用语有很大作用，是培养幼儿良好的礼仪习惯的重要条件 。 我们利用墙面文明礼仪教育的内容组织幼儿学习、强化，让他们的一言一行都符合礼仪规范 。
第三，榜样的作用 。 幼儿对抽象的道理不易理解，模拟是他们学习的重要方式之一 。 幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模拟和学习 。 因此，教师应特别注意自己的言行，每天到园主动向同事、家长问早，接待家长和来客宾至如归、礼貌热情，说话态度谦逊，处处为幼儿做出榜样 。 另外，表现好的孩子也是幼儿学习的榜样 。 如：刚入园的孩子有礼貌问“老师好”的，老师表扬奖励小红花，为幼儿树立了榜样，幼儿都会积极模仿，逐渐养成有礼貌的好习惯 。
最后，家庭的重视，会对孩子文明礼仪习惯的养成起到关键作用 。 通过开家长会、家园宣传栏等方式加强家园之间的联系，向家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，注意自己的言行要符合礼仪规范，为孩子树立良好的榜样，使幼儿园教育和家庭教育协调同步 。
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