二、简介作者
留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的 。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的'人生梦想 。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢?
三、理清全文结构层次
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分 。
投影显示文章结构层次图如下：
相识前 相识相处时相别后
东京(离往、初到、在)仙台(回)北京
见闻感受;相识肖像;声调深切;怀念相处四件事例：珍藏讲义;悬挂照片;相别神情 话语;多写文章 。
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线 。那全文的暗线是什么呢?
分析讲解直接写藤野先生的文字：
1.学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句 。
明确这些语句体现了人物什么特点 。(投影显示如下)
(1)外貌描写的句子符合人物身份
(2)动作 体现人物特点
(3)说话声调 治学严谨
(4)介绍解剖学历史 生活俭朴
(5)忘带领结，穿旧外套
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解 。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质 。
2.学生默读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题 。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质 。
添改讲义
提问：我很吃了一惊的原因是什么?我为何感到不安?
(2)纠正解剖图
藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气 。哪个成语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语 。
(3)关心解剖实习
由很担心到总算放心了，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳 。
(4)了解女人裹脚
投影显示如下：
事情思想品质
添改讲义工作认真负责
纠正解剖图 对学生要求严格
关心解剖实习为人热情诚恳
了解女人裹脚可贵的求实精神
提问：学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?
投影显示如下:
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③上下文注意过渡
④叙事时要注意刻画人物的神态 。读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见 。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国 。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢?
原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国 。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆 。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木 。这时鲁迅觉得，医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺 。为此，他决定弃医从文 。
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