举一个反面例子 ， 也是较多同学会选择的立意 ， 即“公民应当知法守法” ， 这个立意是法律专家的意见 ， 那是不是文章最主要的讨论话题呢？或者说 ， 这则材料要求讨论的话题是公民要不要知法和守法的问题吗？很明显不是 。 从学科性质上看 ， “公民应当知法守法”是一个政治学科的话题 ， 不论其思维还是语言表述 ， 都不是语文学科的考查内容 。 从话题本身看 ， “公民应当知法守法”是一个无需讨论的问题 ， 或者说是一个公理 ， 是大家普遍认同的道理 ， 不需要证明 。 写作时 ， 肯定没有学生对这个观点提出异议 ， 认为“公民不应该知法守法” 。 既然是一个不属于语文学科的又无需证明的观点 ， 那肯定不是这篇文章的核心话题 。
仔细阅读小闫父亲、热心网友、法律专家的三种意见 ， 我们进一步发现 ， 三种人在“小闫和朋友是否犯法”这个问题上持相同的意见 ， 即都认为小闫和朋友触犯了法律 。 但是他们的区别在于：小闫父亲和热心网友认为量刑过重 ， 法律专家认为罪罚相当 。 换一句话说 ， 三种人在“公民应当知法守法”这个问题上的意见是一致的 ， 即使是小闫的父亲 ， 也会认为公民应当知法守法 。 他们意见不同的焦点在于（核心矛盾）：量刑的轻重 。 表面看 ， 量刑的轻重也是一个专业的法律问题 ， 但材料并非要求学生从专业的眼光帮助或评价法院的量刑 ， 而是表明自己对“判刑10年”的态度及原因 。 也就是说 ， 这则材料要求学生论述的不是公民应不应该守法的问题 ， 而是如何看待小闫和朋友分别被判处10年半和10年有期徒刑的问题 。 可见 ， 只有把握到材料事件中的具体的话题与写作对象 ， 即找出材料的主要矛盾冲突点 ， 材料准确立意 。
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