师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻 。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？ （欺负，欺压，侮辱……）
师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？生读 。
师：大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌 。
生自由读片段 。
三、初读，把握大意 。
1.师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事 。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来 。生：快速浏览 。
（我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩 。）
（还有一个故事是周恩来和同学闯租界 。）
（第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书 。）
师：说得很好 。还可以简洁一些 。老师也尝试着概括了三个故事的小标题 。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同 。
耳闻“中华不振”；目睹“中华不振”；立志“振兴中华”
（小标题中都有“中华不振”）
（不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字 。）
师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点 。所以，概括的时候要抓关键 。
（很简单，都只有几个字 。）
师：是的，这就叫做概括 。就要简简单单 。
（好像字数都一样 。）
师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点 。
2.认识结构
师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？
（先耳闻“中华不振”；再目睹“中华不振”；最后是立志“振兴中华” 。）
师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊 。
四、自读，学习课文
1.充分自读
师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和第三个故事 。读书要讲方法，请看两个小要求 。
（1）读得通顺（2）读出疑问
在这些有疑问的地方，画上“？”
2.尝试质疑，解疑
（为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”）
师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么 。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她 。
师：撑腰，训斥，形成对比 。这两个词，谁来说说你的理解 。
（撑腰就是做主的意思 。）
（主持公道 。）
（就好像当法官 。）
（训斥就是骂人，很凶地骂 。）
师：对比后，你发现什么？
（原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是外国人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他 。非常不讲道理！）
（就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势 。）
师：说得好，都是因为中华不振 。请大家再看看，还有这样的地方么？
（“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人 。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝 。大家也很无奈，因为中华不振 。）
师：是啊 。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈 。来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会 。（板书：妇人饱受欺凌 巡警丧失尊严）
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