高年级识字教学中存在哪些不当的教法,小学中高年级识字教学方法初探.doc _年级

这就是，教师在高年级识字教学过程中，出现的各种各样的问题。那么，怎么解决识字教学中出现的问题。高年级学生已经储备了一定的识字量，也具备了一定的识字能力，针对这样的学前识字教学就要有选择性，不能面面俱到，事无巨细。这样的场景在高年级教学中比较常见，甚至在一些公开课教学中也屡见不鲜，课时不清，第一课时和第二课时界限模糊。
教师教学中都存在什么问题？

在教学中，会出现各种各样的问题，总结一下，有以下几种：一，了解学生状况。学生是教师教授知识的对象，了解他们，有助于分层教学，因才施教，有的放矢，提高教学的针对性，从而提高教学效率。二，学生问题反馈。在学习过程中，学生有什么问题，给予指出并及时更正解决，即发现问题、解决问题、实现进步。三，练习内容针对性问题。
提倡适当练习，不搞题海战术，做完练习之后要做好总结，练习可以说是学生所学知识的实践，这个环节不能缺少。四，管理问题。社会环境、市场经济、网络等不断对校园这块净土进行着冲击，＂问题＂学生增多，校园暴力时有发生。现在的学生不好管理，要爱护他们，及时解决学生的学习、生活问题，了解学生内心，帮助学生解决困难，与他们交心，就便于发现问题的＂苗头＂，抓住源头，清理问题于萌芽状态，当然，这个需要教师全身心的付出，需要教师甘于奉献。
小学高年级识字教学中，会遇到什么问题？及对策？
【高年级识字教学中存在哪些不当的教法,小学中高年级识字教学方法初探.doc】

随着年级的升高，教师对识字教学越来越不重视，甚至有省略的现象，于是乎现在的学生错别字连篇，说话表达不清，现状堪忧啊！1.认识不足教师甲在执教五年级课文《祖父的园子》：“同学们，读了课题，你有什么问题？”（生答：祖父的园子里有什么？）“好的，下面就让我们带着这个问题去读课文。”学生读完一篇课文，概括课文的主要内容后，就进入精读感悟阶段了。
这样的场景在高年级教学中比较常见，甚至在一些公开课教学中也屡见不鲜，课时不清，第一课时和第二课时界限模糊。识字教学环节更是无从寻找，直接省略掉了。2.过程不详教师乙执教五年级课文《军神》：“同学们，课前大家都预习了课文，下面拿出听写本，听写一下本课的生字词：熟练、惊疑、审视、柔和、从容、颤抖、堪称、一针见血、肃然起敬。
”学生听写之后相互批改，并订正，生字词的教学结束。生字词教学过于简单，会导致学生对生字词学得不扎实，效果也是不尽人意。太粗放式教学了，教与不教似乎没有什么区别，学生容易读错、写错。3.方法不当教师丙教学生生字“罚” ，问学生：“罚”这个字较难写，怎么记住这个字？学生回答说这个字由三部分组成，上面是“四”字头，下面是言字旁和一个立刀旁。