教师的主导作用和学生的主体作用是辩证统一的，相互联系且相互促进 。教学既要面相全体学生，提出统一要求，又要照顾学生个别差异，兼顾好有个体差异的学生，进行有区别的教学，积极渗透素质教育，使不同层次的学生在情感、态度、价值观等多方面都有所得 。把集体教学和个别指导结合起来，努力形成学生的兴趣和使其具有持续学习的动力，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短获得最佳的教育效果 。
如何看待李炳亭和他的“高效课堂”？
基本了解了下他的“高效课堂”，其模式也一样的落入俗套，还没看时还以为又有什么新的、创新的高效课堂模式，一了解也不过是如此 。这种模式早已不是什么新鲜事了，都是从最早的杜朗口模式发展而来，换汤不换药，换了一种说法、环节上有增减而已 。我说一下我们这里曾经号召全县学习的高效课堂模式，现在基本上消声匿迹了，看看是不是差不多，不过我们这里的也是花大价钱从山东学来的 。
模式有了自己的叫法，叫“七环节”高效课堂教学模式：课前预习完成导学案、课前检查、课堂内学生讨论、展示、点评、小结和课后巩固 。具体的操作跟他的高效课堂模式差不多，理念都是把学习的主动权、时间交给学生，减轻学生的学习压力，尽可能用最短的时间取得最大的效果 。改变以前几十年来的老师教学生学的方式 。理想很丰满，现实很骨感 。
这种模式看起来蛮高大上的，理念新颖，主导清楚，也符合实际 。有句话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。要让学生对知识掌握的牢固、理解的透彻，就要学生亲力而为，自己学习、自己理解才是最理想的做法 。但实际操作起来远远没有你想像的那么简单，学生也并非你想像的自觉和按时的完成你的学习任务，首先第一个环节要时间吧，你要想不是你一科，高一有9科，每科的预习都是新的内容，要利用课后时间完成并不是那么简单 。
第二、课堂上，要检查、要讨论、展示、点评全交给学生，这些都要时间 。原本一节课的内容可能就要几节课来完成了，高效就变成不高效了 。真正现在的应试教育模式是根本实行不了的 。所以现在都回到了原来的模式，只是有人在看的时候用用表演 。杜朗口在几年前就走下了神坛，居然还有人在提这种所谓的高效课堂模式 。惹这种模式能行，就基本上不用老师来教了，小学初中学生还小，自觉性差，需要老师来组织 。
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