【如何创新幼儿课堂教学,幼儿课堂教学视频小班】“1”就是创新型问题的设计与提出，“X”是指为解决创新问题而设计的系统化创新活动 。课程设计层，包括深层目标、有效手段，课堂教学形式等 。如今《中国教师报》又隆重推出“2019年全国课堂改革十大样本”，是对近几年来全国中小学课堂教学改革实践中成功经验的科学凝练和概括，也是未来中小学课堂教学改革的风向标，其引领、借鉴、指导价值意义不可小视 。
你知道全国目前在课堂教学改革中有哪些创新型的模式吗？
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10年前，《中国教师报》推出以杜郎口中学为代表的“全国课堂改革十大范式”风靡一时，产生了较大影响 。如今《中国教师报》又隆重推出“2019年全国课堂改革十大样本”，是对近几年来全国中小学课堂教学改革实践中成功经验的科学凝练和概括，也是未来中小学课堂教学改革的风向标，其引领、借鉴、指导价值意义不可小视 。1.山东聊城东昌中学的基于“学改”的“大三六”个性化课堂 。
“大三六”个性化课堂，将传统课型中不应被分割的教学内容构建为大循环教学体系 。“大”是大循环，“三”是自主学习、精讲点拨和过关提升三类课型，“六”是6个手学段，“自主学习 训练检测”、“精讲点拨 训练检测”、“过关训练 提升训练” 。2.广东深圳市龙华区实验学校的“观试论问”问题解决式课堂 。学校创建的“观试论问”新课型，即“观察分析、尝试解决、论证交流、反思提问”的自主探究学习法，构成了一个螺旋上升的学习循环系统 。
主要教学策略为“引导观察—放手尝试—激发论证—问题拓展” 。3 .四川遂宁市遂州外国语小学校的“三学一论坛”思维课堂 。“三学—论坛”思维课堂结构包括三大模块：A模块是“正学”，让学生充分与知识学习材料反复接触，让学生的思维与知识产生关联，储备学习力 。B模块是“反学”，在追问、质疑、交流、辩论中，让“个体思维”与“他人思维”产生关联，锻造思维力 。
C模块是“合学”，让个体思维与团队思维产生关联，锤炼表达力 。4,.安徽铜陵铜都双语学校“三力源.学品课堂” 。“三力”指动力、能力、学力 。动力指向爱学习 。能力指向能学习，学历指向会学习 。“学品课堂”以“三品”为课堂内涵，即有品质的课堂设计，有品格的课堂执行，有品性的课堂素养 。以“五有”为课堂要素，即课堂有理趣，学习有方法，交流有慈爱，育人有手端，个性有张扬 。
5.北京实验学校的基于生命唤醒的“魅力课堂” 。“魅力课堂”是由知识课堂走向生命课堂，追求提高学生的学习力，激发学习活力，增强教学魅力，坚持以学定教，以学生思维训练为主线，以激扬学生的生命力为评价标准的基本原则，追求6个“特别”：特别有有吸引力，特别能开发思维，特别重视情感传递，特别注重合作互助，特别能够融为一体，特别能激活成长动力 。
6.河南郑州陈中实验学校的以学习为中心的“习育课堂” 。“习育课堂”坚持自主发展的教育观 。“习”强调自学，“育”导向化育 。“习育”即学生在尝试、体验、实践、探索中进行综合学习、主动学习 。坚持“素养为本”的教学观 。包括习读、习研、习说、习练4个教学环节 。“习育”是学生素养达成的路径 。“习育课堂”挖掘、放大、拓展了高效课堂组织育人、规则育人、流程育人的价值 。
7.江苏南京市莫愁湖小学的“让学习看得见展学课堂” 。其框架可概括为“1 3”：“1”是指一个内核，即让学习看得见；“3”是指三个维度即展示问题，让学情看得见；展示过程，让思维看得见；展示成果，让进步看得见 。展学课堂使展示的目标更精准、清晰，学生掌握“学习地图”，在独立或小组探究、同伴讨论、小心求证的基础上，有针对性的展示与学习目标对应的学习成果 。
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