宜童|宜童幼小衔接｜如何培养星宝延迟满足的能力星宝|宝轩|问题|食物|的需求

【宜童|宜童幼小衔接｜如何培养星宝延迟满足的能力】孤独症儿童异质性大，阶段性发展特质明显，各阶段之间需要无缝对接，前一阶段的目标就是下一阶段的先备技能。对于孤独症儿童来说，从学前康复阶段跨入小学学习阶段（幼-小阶段）是一个巨大的跨越，不仅检验前期的康复教育效果，更是融合教育的至关重要起点，所以幼小衔接是一个策略，也是孤独症学生的必经阶段。而在幼小衔接的关键节点，对于孩子的延迟满足能力培养就成为家长关心的事。
宜童老师表示:在孩子较小阶段进行能力培养，后期反馈效果通常会更好一些。下面的这个案例就可以供大家参考。
一、案例基本情况
轩轩，男孩， 3岁半，在个训中心训练半年有余，有一定的语言理解能力，能够模仿发音，但吐字不清楚，情绪易急躁，有时会用哭闹表达自己的情绪。

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轩轩喜欢吃零食，像袋装青豆、海苔都很喜欢，尤其是糖果、巧克力、葡萄干之类的甜食更是特殊的偏好。书包里总会放两个小罐子，里面装的都是零食，一个是海苔、青豆；另一个是葡萄干。
二、问题行为功能评估
1、行为表现
轩轩只要看到自己喜欢吃的葡萄干或者是青豆，都要挣命似地抢过来，马上吃到嘴里，而且是看见多少，吃多少，不给，就会哭闹，直到拿到吃够为止。
零食包装袋子也要控制在自己手里，吃的时候也不能一个一个分着吃，一定要一把把地往嘴里倒。你要是人为控制他单次吃的数量，他决不答应，如果你想让他吃完一颗豆豆，再拿一颗吃，那他可不干，必定哭闹不止。
2、确定问题行为

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因为轩轩年龄小，用食物作为强化物是再好不过的，但是这种因吃零食缺乏自控能力的行为，已经影响到他的生活和学习，并且从春节后复课持续发生，哭闹频率增加，所以此行为是需要解决的问题行为。
3、确定问题行为的功能
轩轩的这种问题行为是在要东西而得不到满足下产生的，问题行为的功能是想要获得某种东西（实物强化）。
4、要达到的理想行为
（1）看到想要吃的食物，用语言表达出来，获得允许后，才能吃；
（2）吃零食时，控制吃的数量，自己一个一个捏着吃，遇到大块儿的，掰开吃；
（3）老师可以将零食分次奖励给宝轩，要学会等待与忍耐。
三、干预实施过程
1、改变环境
（1）与妈妈商量，可以购买一些爱吃的小零食，但是一定要是独立的最小包装，不能是散装的，这样便于控制。
（2）书包里暂时不要放零食，只有水和学习用品。

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（3）在汽车里和家里的零食不要到处散放，都要收起来，放在宝轩够不到的高处。想吃就要说出来，不能自取。
（4）在学校上课时，妈妈提供的零食要放在密封罐内，宝轩打不开，不能自取。由老师保存。
2、延迟满足和建立行为规范
（1）收集数据
观察并记录轩轩个训课一个小时的时间里，大概什么时间想要吃零食，一共要吃多少次，每两次间隔多长时间，吃多少量等。通过数据分析轩轩的需求频率是多少。
得到数据，每节课都要有4-5次想要吃零食的需求，分别是在刚上课时，课程进行到一半，孩子有点无聊时，或者课程接近尾声时，以及两个训练项目的空隙间。每两次间隔15分钟左右。如果吃的是葡萄干，则一次要吃4-5把，如果要是青豆，就要吃2-3袋。要是最爱的棒棒糖，他可以连续吃3个。

宜童|宜童幼小衔接｜如何培养星宝延迟满足的能力

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