如何开展学校的教研工作？
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目前 ， 不少学校的教研组只是作为学校的一个教研机构存在而已 ， 其作用远远没有发挥起来 。教研组长只是扮演了一个上传下达的“传话筒” ， 教研活动流于形式 ， 教师疲于应付 ， 不但没有促进教师的业务成长 ， 反而给教师增加了不少额外的工作量 。不少学校的教研活动无非就是读一读报刊杂志上的文章；传达一下学校、上级部门的要求；观看一些课堂实录；从网上下载一些零七八碎教育理论照本宣读一下；评课时 ， 都是一些冠冕堂皇的客套话 ， 稀泥抹光墙的走个过场 ， 做个记录；集体备课时 ， 无非是把主备人的教案拿来再过一遍 ， 提不出什么建设性的意见 ， 碰撞不出来思想的火花 ， 纯粹只是走一个程序而已；教学质量分析时 ， 无非是一些试题的设置、学生答题的状况、及格率、优秀率等方面不痛不痒的简单一谈 ， 根本上升不到试题设置的课标依据、意图 ， 考察点 ， 教学中存在的问题 ， 以及改进教学措施等方面的高度…… 。
【2022年教研活动计划 教研活动方案】说一千 ， 道一万 ， 造成目前教研活动现状的主要原因还在于管理 。而管理的首要问题 ， 就是学校领导的思想认识 。思想认识不到位 ， 管理何能到位？管理不到位 ， 何谈效果？方法措施不力 ， 何谈效率？要想改变目前学校教研活动的现状 ， 学校领导首先就要改变自我的思想认识 。只有领导自身思想上高度重视教研活动 ， 才能想法设法的去抓管理 ， 才能带领教师扑下身子去搞教研 。
如果领导对教研活动的重视只是口头上讲一讲 ， 文件里写一写 ， 会上谈一谈 ， 那就不用去谈如何提高教研活动实效性这个问题了 。我们说 ， 一个学习型校长能带出来一个学习型班子 ， 进而能带出来一个学习型教师团队 。教研活动也一样 ， 领导能带头搞教研 ， 想方设法的抓教研 ， 哪有抓不好的道理？那么 ， 如何抓实教研活动 ， 提高研修质量呢？我个人有三个方面的建议 ， 以供参考 。
第一、领导带头 ， 制度保障 。一个分工明确的组织 ， 一个行之有效的制度 ， 是顺利开展教研活动的有力保证 。学期初 ， 各教研组首要的工作就是重申、学习、明确教研制度 ， 讨论本学期活动主题、内容、时间和明确每一次活动的主要承担人和中心发言人 。每学期几次活动 ， 每次活动是什么主题、什么内容 ， 在什么地点 ， 由谁负责 ， 邀请那些领导参加 ， 一清二楚 ， 然后 ， 列成教研活动任务分解表打印下发给组内成员和学校领导 。
这样 ， 既保证了教研活动的序进行 ， 又夯实了每位成员的研修任务 ， 保证了教研活动的质量 。第二、推行主题式教研活动 。学期初 ， 根据学校工作重点和本学期教科研工作要求 ， 来确定每一次教研会的内容 ， 把教研活动内容主题化（不论是课例评析、课题研究、问题诊断、学习交流 ， 还是学情教情分析、集体备课等等 ， 都可以确定为教研活动的主题） ， 明确主题研讨的承担人和中心发言人 。
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