学生喜欢什么？曾有一位研究教育的人士说：不爱学习的学生哪儿都有 ， 不爱听故事的学生一个也找不到 。所以 ， 在课堂教学时 ， 可以利用故事、特别是与教学目标相关的故事作为一种特殊的信息传递方式 ， 能极大的调动学生的积极性 ， 激发他们的学习兴趣 。
一堂课的好坏不在于教师讲得多少 ， 不在于教师讲得有多细 ， 而在于学生到底掌握了多少知识 。要是在课堂上有一种能调动学生积极主动学习的教学方法 ， 学生就会在短短的40分钟里丰硕收获 。
三、评价 ， 从学生的进步与发展出发
课堂教学评价对教学活动起着重要的导向和激励作用 ， 作为教学活动中的一项重要环节 ， 它贯穿于课堂教学的始终 。在课堂教学中 ， 我们教师如能灵活利用课堂评价 ， 就会使“教”与“学”的双边活动达到和谐统一 ， 可使学生重拾自信 ， 也可使课堂峰回路转 ， 高潮迭起 ， 使课堂教学充满生机 。在进行教学评价时 ， 最大限度的满足了学生参与表现的欲望 ， 让他们就问题展开自由的讨论、互相取长补短 ， 形成正确的观点 ， 并对学生进行必要的疏导 ， 使学生主动参与到探究中 ， 培养了学生的发散性思维、求异思维等 。我们就应该想方设法去点燃孩子心灵中存放的求知的“火药” ， 让课堂焕发创造的活力 。
美国心理学家威谱詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识 。”赏识从本质上说是一种激励 。所以评价 ， 应从学生的进步与发展出发 ， 这样才是“以人为本” ， 这样才能让评价过程更美丽 。
如何活跃课堂气氛一、激励竞争法
每个学生都有着较强的进取心和好胜心 ， 他们渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定 。根据这种心理 ， 把课堂当赛场 ， 引进竞争机制 ， 可激发他们浓厚的兴趣 ， 并让大脑这台机器 ， 开足马力 ， 充分运转 。其方式是多样的 ， 如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比 ， 对优胜者或优胜组予以语言表扬、实物(纪念品)奖励等 。
二、故设悬念法
在上课之前 ， 老师会自我介绍 ， 那么就可以先设置一个悬念 ， 引导学生思考 ， 然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果 ， 学生就会恍然大悟 ， 就会获得松驰后的愉悦 。
三、直观显现法 。
形象直观的手段很多 ， 如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现……这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地 ， 给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉 ， 激发其兴趣和热情 。
四、沟通感情法
课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面 。教师语言亲切 ， 神态自然 ， 情绪饱满 。自然会消除学生恐惧、紧张的心理 ， 增强学习的信心和积极性 。反之 ， 教师语言滞涩 ， 神态紧张 ， 情绪低落 ， 必然会造成学生的不安、沉闷和懒散 ， 使课堂成为一潭微波不兴的死水 。所以 ， 有经验的教师都很注意满怀激情 ， 进入角色 ， 用自己的心去碰撞学生的心 ， 用自己的情去沟通学生的情 。
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