假装 ， 需要想象不同的可能性 。 现在 ， 面对社会发展的不确定性 ， 这种能力显得尤其重要 。 孩子的“假装”游戏 ， 其实都是在随机地、多变地尝试一些不同的动作和想法 ， 然后总结这些动作和想法的后果是什么 。 可以说这是一种试错式的学习 ， 能让孩子快速获得反馈、积累经验 ， 提高应对意外局面的能力 。
有研究者专门做过实验：
给一群孩子玩一个带钥匙的音乐播放器 。 必须用对应的钥匙开启播放器 ， 它才能播放音乐 。 给孩子们听了一会音乐后 ， 实验人员把播放器拿走了 ， 换成一块积木 ， 让孩子们假装这块积木就是播放器 。
接着实验人员拿钥匙假装开启了这块积木(假装的播放器) ， 虽然实际上没有音乐播放出来 ， 但孩子们能够假装听到了音乐 ， 并跟着音乐哼唱 。
最后 ， 实验人员说 ， 假装钥匙不对 ， 开启不了播放器 。 于是 ， 孩子们又假装面对假装出来的沉默 。
通过实验可以看出孩子的假装能力高明 ， 但不是所有孩子都有假装能力 。 实验中约有三分之一的孩子 ， 无法假装 ， 会抗议说积木不是播放器 ， 没有播放音乐 。
参加这个实验的孩子同时还参加了一项测试：让孩子们想象一个事物的各种可能性 ， 结果显示 ， 会假装的孩子想出的可能性比不会假装的孩子想出的 ， 要多得多 。
赫拉利(著有《人类简史》、《未来简史》、《今日简史》的那位大神)说 ， 想象不存在的东西 ， 就是创造力的起源 。 所以说 ， 假装能激发孩子的创造力 ， 孩子们在玩假装游戏中 ， 实践了“想法先行” ， 这和科学发现的逻辑是一样的 ， 科学创新就是源于想法多 ， 敢想敢干 。
孩子通过玩假装 ， 丰富想象力 ， 创造力也更强
第二 ， 让孩子们学会理解别人 ， 情商更高
情商 ， 学术上也叫“心智理论” ， 就是要理解别人的情绪和意图 ， 学会判断人的心理状态 ， 从而使言行适合情境 。
关于孩子玩假装游戏对心智的影响 ， 也有研究实验：
实验安排一位老师拿一个奥利奥饼干盒子(类似上图)给孩子们看 ， 盒子是密封的 。 待孩子们看完 ， 老师打开盒子 ， 里面装的不是饼干 ， 是一团团的棉花 。 等孩子们都知道饼干盒里装的是棉花后 ， 老师再把盒子合上 ， 问五岁的小孩两个问题：
你知不知道这个盒子里装的是什么东西?你猜别人会认为这个盒子里装的是什么东西?
这两个问题对应的答案是：我知道盒子里装的是棉花 ， 我认为别人会以为盒子里装的是奥利奥饼干 。
能说中答案的孩子 ， 说明他具备推测别人想法的能力 ， 在生活中 ， 这类孩子也是更能理解他人 ， 社会能力更强的孩子 ， 而越是平时爱玩假装游戏的孩子 ， 越能通过这个测试 。
美国儿童发展心理学家舒尔博士在她的著作《如何培养孩子的社会能力》中 ， 多次提到让家长引导孩子通过角色扮演来提高社会能力 ， 也即解决冲突和与人相处的能力 。 角色扮演 ， 也是一种假装游戏 ， 在游戏过程中 ， 孩子能发挥想象 ， 体验和推测他人的想法 。 孩子越玩假装 ， 越容易学会理解他人 。
假装游戏对孩子如此重要 ， 作为父母 ， 我们可以做些什么?
事关孩子 ， 安全至上 ， 所以父母首先要确保环境的安全 。 让孩子自由探索并非无条件 ， 前提是父母需事先预判环境安全并要对各种公共设施的安全规范心怀畏惧 。 比如 ， 孩子们要去玩火 ， 玩电等等 ， 那必须被禁止 。
环境安全稳定了 ， 孩子能放开了玩 ， 就能更积极地开展探索活动 。
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