二、适当锻炼，培养幼儿的自信心
在生活中，幼儿由于年龄特点和个体差异，在各个能力方面也显现出不同的水平 。 班级里总有几个特别内向的小朋友，不管任何事情他们都缩在后面，不敢去尝试 。 “老师，我不会画画，我不会捏，我不会脱衣服......”一个个微小而又害怕的声音传入老师的耳朵 。 真的是他们不会吗？还是我们没有提供给他们足够的机会，让他们去锻炼呢？新《纲要》指出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心 。
集体生活是锻炼幼儿的最好时机，使幼儿能够经常获得成功的体验 。 不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异， 。 因此，教师要在各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿使其增强自信心 。 比如在一次语言活动中，对待能力差的幼儿，教师可以协助他一起将故事讲完；对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处帮助一下；对待能力强的幼儿，教师可以让他们自己创编或者续编故事等 。 这样三个层次的幼儿都得到了锻炼，满足和发展他们的表现欲，提高他们的能力，获得成功的喜悦，增强他们的自信心 。 因此，所有的活动就应该面向全体幼儿，让每个幼儿都有参与的机会，对能力差的幼儿更要给予关注 。 要让每个幼儿都得到适合自己的锻炼 。
三、运用激励教育，巩固幼儿的自信
幼儿是非观念模糊，不会正确评价自己，只有通过成人的评价了解自己的情况，特别是家人和教师对他的评价至关重要 。 因此，我们要善于发现幼儿的闪光点和优点，并及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感 。
首先鼓励幼儿大胆活动，体验成功的喜悦 。 当幼儿对某件事情缺乏信心，有为难情绪时我们就要给幼儿适当的鼓励 。 告诉他你是最棒的，你能行！比如在一次音乐活动中一向胆小的磊磊，在下面唱歌的时候很认真，而且动作做的很漂亮！我立即表扬了他，而且让他上来唱给其他小朋友听，他有些害羞，我马上投去肯定的眼神 。 虽然他唱歌的声音有点轻，但还是勇敢的独立完成了，大家送给他掌声，我也用红苹果再一次肯定他的能力，逐渐树立起他的自信心 。
其次要相信幼儿有解决问题的能力 。 我们在活动中要让幼儿独立的完成任务，在出现问题时，我们采用讨论、委托幼儿等方法完成任务，要倾听他们的意见尊重他们的合理要求，使幼儿相信自己的力量 。 而对于自信心较弱的幼儿，教师必须给予更多的关注，为其创造条件获得成功，逐渐形成较强的自信心 。
心理学家贝尔纳说“良好的方法使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法阻碍才能的发挥” 。 自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育价值，就要从幼儿的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化 。 总之，作为教育者就要站在孩子的立场去保护他们的自信心，让他们拥有自信，放飞理想 。
理想演讲稿 篇6 理想是一个人的目标，有了这个目标的人，他就有了前进的动力 。 因此我们要树立理想，让理想点燃我们的激情 。
我就有一个理想，这个理想就是当上“科学家”，我知道这是一个非常难完成的理想，但是这个理想会让我努力 。 我曾经只是一个数学好的一个男孩，作文很差劲儿，可是一想到我的理想是科学家，而科学家就要有好的表达能力，因此我就开始练习写作 。
每天晚上，写完作业，坐在椅子上开始回忆一天的事情，一想到有趣的事，我就停下来，把它写下来，写好了，接着回忆 。 经过每天的日记练习，我的作文也渐渐地好了起来 。
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