【去年的树课文】鸟儿呀 ， 你不要痛苦也不要悲伤 ， 你的树朋友是伟大的 ， 它为了人们变成了火柴 ， 让人们有了光明 。 小鸟呀！你不要担心你没有朋友了 ， 我会帮你写下环保宣传单 ， 让人们少伐树 ， 多种树的 。
鸟儿 ， 说到这里 ， 我和你一样伤心 ， 一样痛苦 。 不过 ， 我想告诉你的是 ， 请不要悲伤 ， 因为你的朋友树是为了人类而牺牲了自己：他变成了栋梁 ， 为人们遮风挡雨；化作了桌椅 ， 供学生学习；做成了火柴 ， 给人类带来了光明和温暖 。
鸟儿 ， 我告诉你一个好消息 ， 现在人类特别注意保护环境 ， 滥砍滥伐已经成为了历史 。 我们尤其注重有计划地植树造林 ， 这样 ， 你一定还会有很多好朋友的 。 我想 ， 有了他们与你朝夕相处 ， 你一定会生活得幸福、快乐的生活 。
《去年的树》是新美南吉（1913～1943）的作品 。
《去年的树》主要讲述了冬天要到了 ， 小鸟与树相约 ， 等来年春天再回来为树唱歌 。 春天到了 ， 小鸟飞回来了 ， 可是树却不见了 。 小鸟找啊找啊 ， 最后找到变成了一束火苗的大树 ， 于是 ， 小鸟为树深情地唱起了去年的歌……
童话这个特殊文体的特点是 ， 它不像小说、报告文学那样直接描绘和反映社会现实生活 ， 而是通过想像和幻想的艺术手法 ， 折射出现实生活中的种种行状和影像 ， 以寄托某种情感及思想 。 《去年的树》虽然写的是一只小鸟和一棵树 ， 实际上表现的是生活中的人 ， 揭示的是人的思想、感情和品德 。 其中小鸟的那种诚信守诺 ， 以及通过执著的追踪寻找表现出来的她对朋友的笃厚深情 ， 确是十分感人的 。 和许多作品不同 ， 这篇童话的故事结局不是“大团圆” ， 而是由于“树”的不幸遭际和“悲惨”结果 ， 使整个作品蒙上一层凄婉的悲剧色调 ， 从而更能产生一种情感震撼的效果 。
《去年的树》已收录为人教版小学四年级语文上册重点阅读课文 。
《去年的树》教学评价与反思
《去年的树》这篇童话情深意切 ， 带着些许伤感色彩 ， 赞美了令人荡气回肠的友情 。 在教学过程中 ， 我运用电教手段 ， 让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程 ， 感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话 。 这节课虽然讲完了 ， 但我的心却久久不能平静 。 因为课堂上孩子们的动情 ， 也因为自己教有所得：
一、在教学本课时 ， 我的预设目标是：
1、在老师引导下 ， 初步学习概括课文主要内容 。
2、通读全文 ， 在理解课文内容的基础上重点品读四次对话 ， 体会小鸟信守诺言、珍惜友情的可贵品质 。
3、想象小鸟与大树在灯火前的对话 ， 写“友情卡” ， 体会童话揭示的道理 。
二、在教学策略上 ， 我力图通过现代信息技术 ， 通过读说思写的有机融合 ， 挖掘文章的人文内涵 ， 努力体现语文课工具性与人文性的统一 。 具体程序如下：
1、整体感知 ， 把握文章主要内容 。 “概括文章主要内容”是四年级的一个能力训练目标 ， 虽然三年级时也进行过一些“了解文章主要内容”的训练 ， 但学生的掌握程度还存在着一定的差异 。 考虑到这些 ， 我为学有困难的学生提供平台（出示内容填空） ， 让所有同学都练习说 ， 从而得到训练 。
2、读中感悟 ， 体会小鸟的真情 。 在教学中 ， 我试图在电教手段的帮助下 ， 把学生带入文本 ， 带入作者的心灵 ， 因此 ， 我把指导学生朗读作为重点 。 首先 ， 为了让学生入情入境 ， 我用生动感人的动画穿插在整个教学过程 ， 分别是鸟儿和树和谐生活的场景 ， 鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景 。 让学生带着忧伤 ， 带着对大树的同情深深的去体会 ， 去感悟 。 再通过不同形式的朗读 ， 引领学生深入童话中的角色 ， 让学生感悟语言的感情 ， 把学生真正带入文本的情境中 。
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