教高年级的课文， 切忌四面出击 。 教师要舍得“割爱”， 舍得“丢” 。 “丢”是为了更有效地的“得” 。 教《林黛玉进贾府》一课， 重在感悟人物语言描写的味道， 其他可以不教；教《一面》一课， 重在感悟人物外貌描写的特色， 其他可以不教；教《一夜的工作》一课， 重在感悟“以小见大”的写作特点， 其他可以不教；教《景阳冈》一课， 重在感悟打虎一段几个动词的运用， 其他可以不教……精选一点来教， 比起一堂课选若干点来教， 效果要好得多 。 “伤其十指不如断其一指”， “四面出击不如突破一点”， 说的就是这个道理 。
第三， 中段， 介于低段和高段之间， 可因课而异取舍内容 。
教中段的课文， 有的可侧重于理解语言， 有的可侧重于运用语言 。 字、词、句难点较多的， 可侧重于理解语言；字、词、句难点较少的， 可侧重于运用语言 。 而与理解、运用语言无关或关系不大的内容， 则可不教或少教 。 教学不要让学生老有“炒现饭”的感觉， 要有一点新鲜感， 要有一点挑战性 。 比如教《记金华的双龙洞》， 内容的理解， 游览线索的变化等， 都是学生自学可以解决的， 而画一幅双龙洞的平面图、画出水流的路线却不那么容易；再比如教《乡下人家》一课， 屋前种瓜、门前种花、喂养鸡鸭等， 大可不必问来问去， 而如何抓住乡下人家独特的景物来写， 则很值得讲一番 。 紧紧抓住语言理解和表达的特点来教， 就会学得有趣， 教得有效 。
刚才我们是分学段对如何选择教学内容进行了简单的分析和探究 。 其实在教学内容的取舍上， 涉及一个根本问题：那就是语文教学的核心价值 。 而我们语文教师要做的就是要从文本中挖掘语文的核心价值 。 那么选择什么样的内容才能凸显一篇课文里的“语文核心价值”呢：
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