3、引导学生多阅读，积累素材
高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广 。 就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意 。 在高考紧张的考试氛围下，想要创作出一篇优秀作文，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要自己平时的积累，只有自己肚子里面有货，才可以在看到题目时能够文思泉涌，思考问题时也更加全面 。 因此，教师在日常教学活动中应引导学生多阅读，在日常生活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材 。 首先，教师应将写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法 。 可以在阅读文章后布置一次随堂练习，让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用，变成自己的东西 。 同时，教师应向学生推荐《读者》、《最小说》、《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍，并且要求自己在阅读的过程中，留意一些名言警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材 。
4、应指导学生掌握一些基本写作技巧
一篇好的作文，不仅需要良好的素材，充沛的感情，同时也需要一定的写作技巧进行适当处理 。 在实际教学过程中，教师也应该指导学生掌握一些基本的写作技巧，为自己的作文加分 。 比如，在文章的开头如果比较有新意，往往会给阅卷老师眼前一亮的感觉，可以增加第一印象 。 同样，如果文章的结尾有一个漂亮的总结，为整篇文章划上一个完美的句号，也可以为整篇作文加分 。 因此，学生在写作时，应在开头、结尾的地方多花点心思 。
综上所述，作文教学在高中语文教学中占有极其重要的地位，对于提高学生的文学素质和综合素养具有极其重要的作用 。 新时期下，教师应转变教学理念，加强和学生之间的有效互动，激发学生的写作兴趣 。 同时应引导学生多阅读，积累素材，并且传授学生一些必要的写作技巧，全面提高作文教学有效性 。
浅谈高一语文作文教学2
无论是从提高学生语文素养的角度，还是从高考应试的角度，作文都应该是语文教学中的半壁江山 。 但高中语文复习重基础轻作文几成普遍现象 。 在作文教学中教师常常是训练见机行事、指导蜻蜓点水、评讲轻描淡写，作文教学被严重弱化 。 这种急功近利的应试思想，从根本上影响了语文备考质量，必然影响到学生的高考语文成绩 。 走出作文认识误区，真正把高中作文教学落到实处，既是语文素质教育的现实需要，也是全面提高语文备考效益的必要途径 。 笔者认为，高中作文教学要走出投入多见效慢的怪圈，必须把握好以下三个要素：
一、提高认识，激发兴趣
作文在高考语文乃至整个高考中的突出位置，已被越来越多的人所认识 。 随着作文在语文试卷中日渐加大的比重，决定了作文的得失直接关系着高考语文的成败 。 可以说，没有成功的作文，就没有成功的语文高考，也因此有人说“得作文者得高考” 。 只有语文教师首先走出重语基轻作文的认识误区，摆正作文教学的位置，才能够去指导学生提高写作能力和作文考试成绩 。
兴趣是最好的老师 。 加强高中作文教学，必须首先激发学生的写作热情和学习动机，增加写好作文的信心 。 高中复习时间紧，学习任务重，如果只是一味地关注考试本身、一味地强调应试技能，其结果必然会适得其反 。 紧张而繁重的高中阶段，需要教师能为学生禀赋和潜能的开发创造一种宽松的学习氛围，作文教学尤其如此 。 教师要善于把情境引入课堂，把激励引入课堂，把美文带进课堂，把生活带进课堂 。 结合学生的情感、志趣，把他们的视野引向万花筒般的社会生活，让他们关注、思考、分析各种复杂现象和社会热点，增智广识，提高洞察力 。 让学生关注身边事，收看新闻，写作时评；阅读报刊美文，写下读书笔记 。 如果教师善于诱发学生的生活积累，引导他们关注生活，“以我手写我心“，高中学生同样会对作文“望而生爱”，而不是畏惧害怕、敷衍应付 。 对学生交上来的作文，教师应多看进步，宽打分数，组织交流，及时肯定，让学生在享受成功的体验中热爱写作，进而自觉主动地投入到读写训练之中去 。
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