五、掌握一句多译的技巧
常言道， 条条道路通罗马 。 英语的翻译也是这样 。 一个句子往往有很多种翻译方法 。 当然这是建立在掌握了多种句型的基础之上的 。 在平时的教学过程中我比较注意一句多译 。 以下面这句话为例：我将竭尽所能来帮助你 。 用简单句翻译为：I will try/do my best to help you ./In order to help you ， I’ll try my best.用定语从句翻译为：I will do all/anything/everything（that） I can（do） to help you .宾语从句的翻译为；I will do what/whatever I can （do） to help you.还可以用状语从句来翻译：I will try my best so that /in order that I can help you.另外， 这个句子还可以用非谓语动词来翻译：I will help you ， trying my best.实践证明， 这种方法非常行之有效 。 我发现我的学生经过这种训练之后写出来的文章明显上了一个档次 。 他们的写出来的东西不再那么单调乏味了 。 有的同学写出来的作文有很多亮点：有各种从句的运用；有强调句， 倒装句， 也有被动句的运用；有非谓语和独立结构的运用 。 学生写起句子来比较得心应手 。 这就是手中有粮， 心中不慌的原因 。
六、先说鼓励的话， 再谈作文的不足
高中学生有很强的自尊心和好胜心， 也很容易对一件他们努力了而收效甚微的事情产生抵触心理， 而作文的学习恰恰需要学生长久的努力 。 因此， 教师在进行作文教学时， 对于那些在作文上存在问题的学生， 首先要对他们做得好的地方进行表扬和鼓励， 呵护他们的自尊心和好胜心， 然后再委婉地指出他们存在的问题， 并帮助他们解决这些问题 。 这样， 学生是在一片鼓励声中坚持努力提升作文水平的， 这对于作文教学尤为重要 。
七、自评， 互评与教师评价相结合
教学实践中发现， 学生均能在积极， 主动的情感支配下进行自评和互评， 这一活动唤起了学生强烈的求知欲望， 从而渐渐提高了他们的写作兴趣 。 教师评价， 应该有总结， 一方面指出其成功处， 另一方面指出其不足处， 使学生有努力的方向 。 对于基础较差的学生， 需要教师对其面批面改， 做到边启发， 边批改， 边解释 。 这样学生更能集中注意力， 老师也更能把问题讲清， 说透， 从而取得更好的效果， 大面积提高了教学质量 。 教师将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来， 或讲评时读给全班学生听， 给予鼓励 。 公布参考答案供学生作为学习的范文 。 评价有利于培养学生对学习负责的态度， 并能促使学生学会思考， 随时看到自己取得的成绩和存在的不足， 帮助反思自主学习过程， 调整学习目的和学习策略， 树立新的超越自我的学习目标， 更有效地进一步学习 。 开展自主性学习写作教学， 引导学生进行自主学习， 激发学生写作兴趣， 提高写作能力和写作水平， 是一个循序渐进的过程 。 广大教师要引导学生持之以恒， 并为学生的终身学习打下坚实的基础 。
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