在龙老师身上，像这样的故事还有很多很多，一分耕耘一分收获，辛勤的汗水没有白流，不懈努力换来可喜的成绩，在平凡的岗位上龙老师做出了不平凡的业绩 。但她不满足，她将再接再厉，努力进取，继续在教育这片田园里辛勤耕耘，积极探索，奉献无悔的青春！
协同教育好故事二——中学部龙戟老师
不忘初心做协同外语师生的心灵守护者我是协同外语学校中学部的专职心理老师，同时，也是国家二级心理咨询师 。
涉足心理咨询的动机萌发于9年前 。那时，我是一名专职德育工作者 。
因为工作的原因接触了不少看似品行不良实则属于心理障碍的孩子 。记得9年前的一个晚上，一位班主任把一位学生带到德育处办公室，非常生气地说：这个学生太不合群，别人就是用了他的本子，他就大肆骂人，还为此打人，激起全班学生公愤……当时这位学生的情绪也非常激动，滔滔不绝，我静静地听他说了一个小时 。他说，不经别人同意就用别人的东西，就是素质低下的表现，全班没有哪个同学觉得这有什么不妥，可见有多少民族的败类；他还说，每天都有那么几个同学在讨论他的成绩……直觉告诉我这孩子心理出问题了 。于是，我找到班主任和她谈了我的想法，并请她马上请孩子的家长到学校来一趟 。家长来到学校，我委婉地表达了我的担心，请家长务必带孩子去专科医院看看 。第二天，家长专门给我来电话说：孩子确诊是青春期精神分裂症，他很自责，作为家长，在这之前他们没有丝毫警觉；同时也非常感谢我的及时提醒，孩子才能得到及时的治疗 。这件事情带给我的震撼非同寻常：在我们的教育工作中有多少例把孩子的心理问题当成了道德问题？！我心痛这些孩子健康躯体里那颗不太健康的心灵，更心痛由于我们的不能辨识而把学生的“心理问题”当成“道德问题”穷追猛打！
我想帮帮这些孩子，从我做老师的第一天起，就想真正走进学生心灵，成为学生心灵的守护者 。于是，经常和他们谈心到深夜，和我交谈过的孩子虽也很感谢我（我办公桌的抽屉里保存了孩子们写给我的一百余封信），但面对他们或轻或重，或这样或那样的心理问题，我时感心有余而力不足 。
此后，我开始关注心理学，报读并修完了心理咨询的所有课程 。在我这个年龄又当“学生”，似乎有点可笑，所以，此行为也收获着不少的反对票，但我“执拗”地坚持了下来 。
我选的课型是周四晚上和周六全天上课 。通常，要赶上周四的晚课是没时间正常晚餐的，于是大多数时候我一下班便拿着个馒头边吃边赶路；周六的课程更考验我，原本我喜欢在周末赖床，起初，周六的早起上课，都需要跟自己作斗争 。但是，很快我便开始期待周六的到来 。我对心理学的系统知识越来越感兴趣，除了基础理论，还通过拓展课程了解了沙盘游戏的运用、笔记心理学、绘画心理治疗等心理咨询的原理和技能 。
学成归来，恰逢学校机制改革，我选择从行政走到教师一线 。是选我的第一专业——执教语文，还是做一名心理老师？数位同仁劝我选择语文——家长重视，学生重视，当然伴着诸多尊重 。我的回答是：我现在不需要受到重视，只要更多的学生受到重视和看见就好 。
【来听听这两位老师的故事 关于老师的故事】我最终遵循我的初心——选择了执教心理健康 。推荐阅读
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