适切性则是对适切程度的描述 。例如 ， 西装之于男士 ， 适切性高;之于女士 ， 适切性低;之于动物 ， 没有意义 。先说一下所谓“适切”这个泀 ， 即适合、贴切 。再说一下 ， 何谓适切教育？适切教育是依据学生个性特质发展和身心发展规律,让每一个学生基于各自的潜质与发展可能因子,得到最佳发展的有效教育.适切教育是以学生为本,尊重学生,研究学生的教育,是实施最佳选择,公平均衡,突出个性,提升学生综合素养的教育.在教育中真正实施‘适切’有三层含义 ， 一是适度 ， 给孩子留余地 ， 留潜力 ， 考虑孩子的接受能力；二是适合 ， 我们没有统一的教育模式 ， 而是老师根据孩子的特点来形成属于自己的教育方法；三是适时 ， 什么时间段去向学生传达什么知识 ， 要恰逢其时 ， 才能事半功倍 。
分数成为好坏优劣的基本参照尺度的背景下 ， 表达“适切教育”是否可能？
【让每一名残障学生都得到适切的教育,适切什么意思】先说一下所谓“适切”这个泀 ， 即适合、贴切 。适切性则是对适切程度的描述 。诸如当我们描绘长城时 ， 雄伟一词就是“适切”的 。同理 ， 鲜艳之于花朵 ， 漂亮之于新娘 ， 也是“适切”的 。所以 ， “适切”一词描述的既是一种状态 ， 也是一种价值 。如果我们说甲对于乙是“适切”的 ， 则说明甲对乙有正向的积极价值 ， 乙对甲是认可的 ， 满意的 。
甲对于乙的适切性越高 ， 则对乙的价值越大 ， 乙对甲的满意度也就越高 。也就是说 ， 适切性总是相对于某一对象而言的 。甲事物的适切性相对于乙事物而言可能比较高;相对于丙事物而言则未必高;相对于丁事物而言则可能无意义 。例如 ， 西装之于男士 ， 适切性高;之于女士 ， 适切性低;之于动物 ， 没有意义 。再说一下 ， 何谓适切教育？适切教育是依据学生个性特质发展和身心发展规律,让每一个学生基于各自的潜质与发展可能因子,得到最佳发展的有效教育.适切教育是以学生为本,尊重学生,研究学生的教育,是实施最佳选择,公平均衡,突出个性,提升学生综合素养的教育.在教育中真正实施‘适切’有三层含义 ， 一是适度 ， 给孩子留余地 ， 留潜力 ， 考虑孩子的接受能力；二是适合 ， 我们没有统一的教育模式 ， 而是老师根据孩子的特点来形成属于自己的教育方法；三是适时 ， 什么时间段去向学生传达什么知识 ， 要恰逢其时 ， 才能事半功倍 。
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