实例引入是教师在教学中将数学概念转化为相关实例或提供直观的模型，从而让学生能通过观察认识将抽象的内容归纳为形象物质 。例如分数的意义是较为抽象性的概念，在教学中难以定义让学生学习，因而教师可采用学生日常生活熟悉的事物进行区分，可设计相关的圆形模型并将其等分为多个部分，让学生能直观地感受到分数的概念 。此外，教学中常会遇到一些图形求面积公式的问题，通过死记硬背虽勉强让学生运用但是难以理解实质，无法做到举一反三，教师可直接建立各类三角形及四边形等模型，而长方形能通过相等的两个三角形拼合，让学生进行分组实验，拼摆各个模型，从而找到各类拼摆的模型之间的组成规律，且能通过形象具体的模型进一步推导出抽象的相关计算公式 。
通过实例及模型的引入策略不但使教学课堂的生动有趣，更能发展学生的抽象思维能力，让学生真正理解相关概念的本质特征 。2.2直觉思维训练策略，培养学生的思维灵活性学生的思维是否灵活对其后期学习的效率有着重要的影响，如等边三角形、正方形等的边长或面积计算，只要有一固定值学生便能从直观的图形来猜测答案，其本身并没有经过仔细的考虑计算 。
在数学教学中要对学生能直观判断的概念加以巩固，并设计出较为复杂但依然能通过灵活思维直观判断的问题让学生们解决，从而提高学生的思维的灵活度 。例如数学概念中大多利用几何形状计算一些路程问题，其实质也是在计算几何形状的边长、周长或直线长度等，部分图形虽较为复杂但依然可以利用直观表象来判断，让学生理解比较简单的图形周长的计算后再将其运用到相关问题中，建立更加独立直观的图形，进而能让学生通过表象便能判断相关概念 。
2.3言语感受引入策略，培养学生的思维深度思维的深度是指学生对问题的深入思考情况，一般学生对数学概念的理论知识只有表面意识，却未能理解相关概念的实质意义及规律，或是只有模糊的感觉便不再深入思考，往往导致后期学习上无法真正运用相关知识 。通过言语读出相关概念，能够让学生进一步地了解其概念知识 。
首先是要求学生在粗读过程中知晓概念，了解概念的运用范围，之后便通过仔细阅读而进行断句分析，了解概念中各项词语的含义，让学生能更好地理解知识，随后可通过精读概念后让学生深入思考概念的使用范围，同时为学生讲解概念的具体内容，并设计出一些问题让学生能举一反三运用相关概念知识 。3结束语在概念教学的实现过程中，学生应当作为学习的主体，经过开展各种形式的活动从而实现激发学生兴趣的目的，积极地引导学生由要我学的状态进入我要学的状态，能够更好地发挥学生出学习概念相应的积极性与主动性 。
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