在语文教学中，如何进行作文教学的思维训练？
在作文教学中训练学生的思维，可从两个方面展开：一是思维方法的训练，一是思维品质的训练 。思维方法的训练可以这样去做：1.结合审题立意训练学生的抽象思维 。这里所说的抽象思维主要指思维的概括性和深刻性 。中小学的作文教学有一个显著的特点，这就是教师出题，学生写，这一点，在考试作文的写作中表现得尤为突出 。面对作文教学的这么一个特点，从学生的角度看，写作时总是存在着一个审题立意的环节 。
这个环节做得好，作文就有可能进入优秀作文的行列；这个环节出了问题，作文就有可能被判死刑 。所以，中小学的作文教学有一个绕不开话题：审题立意 。从思维方法的角度看，学生在审题立意时，运用什么样的思维方法才能很好地完成审题立意呢？答案是抽象思维 。学生必须运用这种思维方法，从给定的题目中发现问题的实质、发现现象的本质、发现事情的起因，只有这样，审题立意方能做到准确、深刻、有创意 。
2.结合布局谋篇训练学生的横向思维和纵向思维 。文章的结构从大的方面看，无非两种：一种是横向的，一种是纵向的；横向的一般是扇形展开，从心理学的角度看，属发散思维；纵向的一般是层层挖掘，从心理学的角度看，属递进思维 。教师在引导学生结构文章的过程中，如能将这两种思维方法的训练有机地融进去，则不仅学生的作文能力能得到提高，而且学生的思维能力也能得到有效地发展，可谓一举两得 。
3.结合遣词造句训练学生的审美思维 。审美思维说穿了就是看人看事看物都能从美的角度去审视 。在作文教学中，训练这种思维的途径比较多，但从实际效果上看，结合遣词造句来训练学生的这种思维，效果最好 。思维品质的训练可以这样去做：1.结合审题立意训练学生思维的深刻性 。这一点在谈抽象思维训练的时候已谈到，这里不在啰嗦 。
2.结合句间、段间关系的安排训练学生思维的逻辑性 。中小学的思维有一个显著的薄弱点，就是在作文时，对句间、段间关系把握不准、把握不清，以致出现前言不搭后语、前段不管后段的现象 。要改变这种现象，唯一的办法就是强化学生思维的逻辑性，使其说话、作文有条理、有层次、有主次 。3.结合遣词造句训练学生思维的准确性 。
用词准确与否，与学生思维的准确性密不可分 。因此，要让学生作文时遣词造句准确传神，就必须把功夫下在训练学生思维的准确性 。这方面的问题解决了，学生作文时，自会锤炼出精准传神的字词句来 。当然，在作文教学中训练学生的思维不止笔者谈的这些内容，笔者这里所谈，一是择要，一是举例，如果你真想在这个方面一心一意的钻研一番，不妨顺着笔者这里理的路子走下去，则无限风光自能尽收你的眼底 。
都说作文教学是语文教学的痛点，请问痛在哪里？如何解决？
作文教学的四个痛点作文教学，是语文教学的一项重要内容 ，也可以说是语文教学的一个难点 ，一个痛点 。那么痛在什么地方呢？一痛：老师没有什么方法可讲一本语文书，八个单元，有八道作文题 。每个单元讲完之后，老师把题目布置给学生去写，就完事大吉了 。至于怎么写 ，用什么方法写 ，书上没有写，老师也讲不出来，学生自己想办法 。
学生为了完成作业，不会写，只好在网上抄 。解决办法，语文教材编写者，应根据单元作文，编一套《作文写作辅导参考书》，供广大语文教师在教学使用 。二痛：写作能力难于传授写作知识、方法、技巧和经验可以传授，但写作能力是难于传授的 。老师讲作文课，只能把一些经验和方法传授给学生，却难于把写作能力传授给学生 。学生写作能力的提高，必须靠自己的勤奋练习才能获得 。
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