如何对孩子进行赏识教育？
赏识教育就是多看孩子的优点，少看孩子的缺点！鼓励加表扬式教育方式！比如：“宝贝，这次你比上次进步很大！………”是看到了“进步”，而不是看缺点！“做错不予指责，做对给予掌声！”多夸奖，多鼓励！多看孩子的优点，少看孩子的缺点！接纳并不完美的孩子，并且要观察他的优点提出表扬！让孩子信心满满！很孩子“示弱”，“求助”，都是赏识教育的一部分！比如：“宝贝，能不能帮妈妈一个忙呢？………”，这属于示弱型（赏识教育）能让孩子增强信心，愿意体验，担当责任！个人观点，欢迎指正！喜欢的点赞加关注！谢谢您? 。
赏识教育对孩子的教育有什么影响？
少说“真棒”，多喊“加油”，“赏识教育”不代表一味地夸奖 。“跑得真快！”；“画得真好！”；“睿睿真棒！”…有时候我真的不太能想明白，为什么无论孩子做了什么事情，我尊敬的父亲大人都能找到一堆理由去夸奖他 。令我头疼的是，在“孩子光环”的加持下，有时我还找不出听起来比较合理的反驳理由 。当然，小时候我也是被这么夸过来的，只是那时总这么夸我的是我妈 。
也可能是把母亲那套哄我的方法学了过去，二老如今夸奖孩子的方式如出一辙 。作为一名资深的“受夸人”，我自然很清楚这些夸奖到底有没有作用 。幼儿园的时候，绘画是我的主要特长，水平可能略高于同学们那么一点，经常被老师、父母和同学的家长夸奖 。但是到了快上小学的时候，这些夸奖就不太能引起我的兴趣了 。有时还会迷惑：为什么我觉得画得不好的画作也会被夸奖 。
我对绘画的兴趣，没有随着不间断的夸奖而提高，反而有所懈怠，逐渐对去少年宫学绘画失去了兴趣 。夸奖无效，但不夸还不行 。画完画后如果得不到父母的肯定，在我心里就感觉好像有什么“流程”没走完一样 。如果得到的不是夸奖而是建议，还会感到非常的失落 。类似的情况其实并不少见 。身边的同事、朋友中，很多人都或多或少地有着相同的感受 。
除去对孩子的喜爱，很多家长夸赞孩子是因为深知“赏识教育”的益处，才常常会用夸奖的方式来激励孩子 。古今中外的教育家、心理学家，也对夸奖孩子的益处多有着墨 。清代思想家、教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长” 。哲学家、心理学家威廉·詹姆士（William James，1842—1910）也曾说过：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定 。
可是为什么家长的夸奖会逐渐失效？如何夸奖孩子才能具备持续性的激励效果呢？也许我们需要重新审视无节制的夸奖和“赏识教育”的区别 。“赏识教育”≠“夸奖”夸奖和赏识，都是一种情绪上的激励 。通过情绪上的满足，让孩子保持愉悦的学习心境，使感知、记忆和思维维持良好的活动状态 。进而激发求知和探索的欲望，强化学习的效果 。
虽然从情绪掌控的角度来看，二者的目标有类似之处，但是涵盖范围却大不相同 。通常情况下，我们夸奖孩子，主要来源于孩子已完成的事项 。单纯地以结果为导向，形式上单一、重复，只能满足孩子期盼得到肯定的情绪 。可是情绪的刺激也会有“边际效应” 。边际效应（Marginal utility）是指连续地增加某一种投入，单位产出或收益的增量反而会逐渐减少 。
换言之，当增加的投入超过某一临界水平后，每一个新增单位的投入，换来的产出量会逐渐下降 。“边际效应”最初只是一个经济学概念，而德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)通过大量的统计研究证明，它同样适用于人的心理 。也就是说，当单一的奖励形式不断增加，成为了孩子不可或缺的习惯后，没有“新意”的夸奖反而可能会是饮鸩止渴 。
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