小学低年级：
无条件赏识+就事论事（懂事开始~6岁一年级）小学中年级：及时表扬当下的行为+表达对未来的期望
（2年级开始孩子你今天做的真好，你明天可以坚持吗？持续~~，如果没做好，可以给个拥抱，下次我们可以更好一点吗？？这个阶段孩子比较容易自满，一般聪明的孩子都不踏实）小学高年级：真诚、准确、恰当的欣赏，强化成就感
（5、6年级~初一，孩子青春前期，如果还是应试表扬，孩子会觉得我们很做作，这个时候要非常真诚非常准确的陈述某件事）不同年龄阶段，增加孩子成就感方法是不同的 。气质学说不同孩子激发动力方式不同胆汁质，激情似火，没有耐心，霸道权威 （红色性格、火象星座、孙悟空）多血质，灵活圆滑，目标性强，功力虚荣（风象星座、猪八戒）粘液质，任劳任怨，创造性差，宽容接纳（沙和尚）抑郁质，细致敏感，自律性好，耐心陪伴（唐僧）激励孩子成就感并不是一个大拇指说个真棒就能解决，学校是班课制，解决共性问题，但是个性问题需要家庭教育 。自主学习，（学习自控能力）来源于相关能力的持续培养，有益于学习成就的获得效率 。幼儿期孩子学习策略是游戏模仿性游戏：简单动作的模仿，强化和形成一生的学习策略基础（不讨论结果，注重过程）
（2~3岁孩子模仿，模仿就是学习，玩具尽量少，或者收起来，尽量做到专注一个玩具）想象性游戏：以生活经验为基础的虚构性活动，强化和形成一生的能力基础
（3岁~4岁玩具还是以少为主，但是需要无限想象~，要以过程为主，例如：妈妈我从哪里来的？-----孩子你怎么能问出这么好奇的问题？你还有啥有兴趣的问题？妈妈我想要个月亮，优秀的回答，妈妈和孩子做想象游戏，拿手一捞，给孩子，快接着，拿不拿到月亮无所谓，要学会陪孩子想象，结果不重要，不要拿理性的概念去想孩子的问题，拿现代女性来讲，学历越高，越理性，越理性越爱讲道理，越讲道理，越压制孩子的想象力，幼儿时期就是陪孩子想象，想象就是胡思乱想在这个阶段）规则性游戏：以规则为前提的角色扮演活动，主要功能促进幼儿个性形成，强化和形成一生的个性基础 。
（5~6岁5岁孩子抢3岁孩子东西对吗？不对，但对于小小孩被抢了东西，还爱跟着5岁孩子跑，有家长担心我孩子总被抢东西时间长出问题，但要知道，很快你孩子5岁了，就会有3岁孩子出现 。。。。。。。）小学期学习策略是习惯养成前序：国家要求幼儿阶段避免小学化，小学教育0起点，结果到小学发现别的孩子都比自己强，到底怎么办？（攻坚政策）一年级孩子自尊、自信，不来自于学习知识的多少，而是来自于外界对孩子的评价 。一年级孩子笨不笨，他自己不清楚，但是往往压力来自家长平时的沟通过程中的交流，是否家长和老师守住自己的嘴，去激励孩子 。对于校内，国家要求6年级前不准排名，最不济一年级是绝对不准排名的 。就算校内做不到，作为家长，我们必须给孩子安全的港湾，告诉孩子他很棒！给孩子建立自信心 。忍住，谁忍不住，谁家的孩子受伤害 。拿初高中学员举例，厌学程度约等于100% 。幼儿园具备认字的轮廓，而不具备认字的能力，具备学数学，但不具备学算术的能力 。
养成好习惯，即规矩，即约束 。外在的压力，内化为自我约束力养成好习惯的方法有两个：奖与惩，二者往往同时出现培养良好习惯的目的是追求效率当行为稳定成模式后，新的行为尝试受到排挤和压抑 。所有行为习惯都与创新相悖每个方面有一两个良好的习惯就够了行为习惯的养成就是家长孩子手拉手，简单的事情坚持重复做强化好行为就养成好习惯，强化不好的行为就养成不良习惯自己的事情自己做，自己的责任自己承担，自己的错误自己改 。行为习惯养成过程中，不能寻找借口 。
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