孩子的兴奋劲顿时消了 ， 从厨房出来嘟着嘴对我说：“奶奶说这些笋太少了 ， 不够吃 ， 有几根太老了 ， 不能吃 。 ”
后来有一次 ， 孩子在外面看到了一棵矮矮的香椿树 ， 她凑过去研究了一下 ， 眼睛放光地冲着我说 ， “妈妈 ， 闻起来可真香呀 ， 摊鸡蛋一定好吃 ， 我们摘一些回去吧 。 ”
不过马上她又自言自语道：“不过就这些 ， 摘回去奶奶也会说不够吃 。 还是算了吧 。 ”
对于孩子来说 ， 她原本的乐趣在于去观察、感受和了解大自然 。
但经历了上次被批评“笋挑的太老 ， 不够多”之后 ， 孩子很快把关注点落在了“不够吃就不要尝试了” ， 体验和探索大自然的积极性也因此消失了 。
心理学家德雷克斯说：孩子行为的目的是为了追求价值感和归属感 。 任何建设性的行为 ， 都不应该建立在‘弱点’的基础上 ， 而应该建立在‘优点’的基础上 。
因为 ， 父母看见了孩子的“优点” ， 孩子会感到自己是有价值的 。 而这是驱动他们向好发展最强的动力 。
具体应该怎么做呢?
一个参考做法是：父母每天给孩子写“赞美语” ， 并说给孩子听 。
根据以往父母课堂的经验 ， 有两个难点是父母需要特别练习的：
一个是 ， 有的父母因为长期只看到孩子的缺点 ， 发现“优点”的能力被大大削弱 ， 让他们说出孩子的优点 ， 非常难 。 他们有一种习惯性的认识：我的孩子有很多缺点 ， 经常做错事 ， 真的想不出有什么得说道的优点 。
首先 ， 我们要打破这样的习惯性认知 ， 重新看待孩子 。
其次 ， 我们要把这些“优点” ， 哪怕只是微小的闪光点写出来 ， 这样做是把“它们”放大 。
有一位妈妈的分享很值得借鉴 ， 她不是去发现“美中不足” ， 而是努力去找到孩子的“好” ， 甚至是“从不好中看到好” 。
她描述了某一天的放学后的情景：
今天孩子一回来就急匆匆找吃的 ， 没有洗手就去拿瓜 。 因为自己切瓜 ， 为了不吵醒睡觉的弟弟 ， 不小心把碗摔在地上了 。 摔碗的声音 ， 又把弟弟吵醒了 。
妈妈问为什么这么着急 ， 他说因为又渴又饿 ， 所以忘记洗手就想吃瓜 ， 还想快点吃完东西早点写作业 ， 这样晚上就有时间听故事 。
要是以往 ， 妈妈不仅不会问孩子的原因 ， 听他解释 ， 而是会在没有洗手的时候开始唠叨 ， 在摔碗的时候批评 ， 在弟弟被吵醒的时候劈头大骂 。
这次妈妈忽略“不好”的地方 ， 只关注孩子的优点 ， 写了这样的“赞美语”：
1.有计划：主动想好晚上作业和阅读的事情
2.自己的事情自己做：自己动手切瓜、清理碗盘
3.会照顾别人的感受：为了不吵醒弟弟 ， 做到行动尽量小声
原本可能搞砸的一件事情 ， 不仅化解了 ， 而且孩子被激励 ， 迅速地处理好局面 ， 很快去写作业了 。
另一难点是 ， 孩子一旦被贴上“坏孩子”的标签 ， 他们所有的行为都会被这个阴影罩住 ， 在大人眼里 ， 这样的孩子“一无是处” 。
而实际上任何一个人都有闪光之处 ， 哪怕是你认为“很差很坏”的孩子 ， 他们至少会有“进步”的地方 。
首先 ， 大人要做的 ， 是摘掉这副有色眼镜 ， 客观看待孩子的行为 ， 而不是带有偏见 。
其次 ， 要帮助孩子确认他有可圈可点的进步和优点 ， 这样才能转化为孩子自身的力量 。
举个例子：
孩子早教班上 ， 有一个小男孩喜欢打人 ， 每次打人后妈妈都会严厉地呵斥“说过多少次了 ， 又打人” ， 然后不问任何原因 ， 抓起他的小手就打 。
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