我们描述性的称赞 ， 以及孩子由此得出的积极推论 ， 构建了孩子的精神世界 。 从我们的话中 ， 孩子会得出结论：“我受人喜欢 。 我被人欣赏 。 我受人尊敬 。 我很能干 。 ”他会默默地一再对自己重复这些结论 。 这种内心默默的重复 ， 会极大地决定一个人对自己以及周围世界的看法 。
父母希望通过赞扬强化孩子好的行为 ， 有时候却很困惑 ， 为什么赞扬反而削弱了孩子好的行为?如果你在表扬孩子的时候 ， 习惯性地说：“你总是那么聪明!”“你总是那么厉害”“你好棒!”或许这就是问题所在 。
因为慢慢地孩子会发现 ， 自己并不总是那么聪明 ， 当然也并不总是那么厉害 ， 甚至 ， 有时候 ， 会很愚笨 。 这会让他怀疑自己,也会让他怀疑父母 。
批评孩子是很多父母的拿手好戏 ， 我们常常美其名曰：批评是为你好 ， 批评是为了使你进步 ， 批评是让你意识到自己的不足 。
给批评披上了一层“都是为你好”的外衣 ， 甚至忘记了批评是为了什么 。 很多时候 ， 我们不愿意睁开眼睛看一看 ， 或者说不愿意承认 ， 在我们的持续批评下 ， 孩子并没有向期望的方向发展 ， 有时候甚至适得其反 。
因为我们的批评包含了太多个人情绪 ， 如贬低、羞辱、愤怒、攻击 。
海姆?G?吉诺特说 ， 有益的批评不会指向人格 ， 而是要处理面临的困难 。 它绝不会对个人进行攻击 ， 只会就事论事 。 而无益的批评则是我们每个人都有的一些脱口而出的侮辱人的话 。 这种过去的遗产是我们不需要的负担 。
我们需要学会的是不带挖苦和嘲笑的沟通方式 。 不要攻击人格 ， 不要批评性格 ， 要处理眼前的状况 。
孩子不小心把颜料撒得满地都是 ， 父母非常生气 。
母亲：我跟你说了多少次 ， 拿颜料时要小心一点!你老是把事情搞得一团糟!(攻击人格)
可能的推论：我是一个没用的人 ， 总是把事情搞砸 。 (无益的批评)
母亲：颜料撒了 ， 拿拖把来 ， 等下干了就不好擦了 。
可能的推论：妈妈没有责备我 ， 我下次要小心一点 。 (擦地 ， 补救)
孩子数学考试不及格 ， 父母非常失望 。
父亲：就你现在的成绩 ， 以后只能去工地上搬砖头!说不准搬砖头都没人要 ， 现在搬砖头还要有文化呢 。 (贬低加羞辱)
可能的推论：难怪你现在只能当个保安 ， 还不是当年没好好学习 。 自己学不好 ， 凭什么要求我?(无益的批评)
父亲：数学没考及格 ， 你心里肯定很难受吧 。 你看需不需要请一个老师给你辅导一下?
可能的推论：爸爸愿意花钱让我补习 ， 看来我要好好学习了 。 爸爸挣钱不容易 。 (好好学习)
孩子偷偷把手机带到了学校被老师没收 ， 老师电话通知家长 。
母亲：早就跟你说过了 ， 不能带手机到学校 ， 你就是不听!学习没搞好 ， 还好意思玩手机?
父亲：他一直就是这样 ， 大人说话从来不听!学习不行 ， 玩手机还挺能哈 。 (讽刺挖苦贴标签)
可能的推论：在你们眼里 ， 我怎么做都不行 ， 我就是一个坏孩子 。 (无益的批评)
母亲：手机带到学校被老师没收了 ， 你心里肯定很难过吧?
父亲：老师说 ， 学校有规定 ， 不能带手机到学校 。 如果实在想玩 ， 周末在家可以玩一会 。
可能的推论：我把手机带到学校是违反规定的 。 爸爸妈妈没有责怪我 ， 允许我周末玩会手机 ， 我要好好学习 ， 对得起他们 。 (遵守学校规定)
托尔斯泰说：一种最广为流传的错误说法 ， 就是说每个人都有自己独特、确定的特点：这个人善良、残忍、聪明、愚蠢、精力充沛、冷漠 ， 等等 。 然而 ， 人们不是这样的......人就像一条河......每条河都会这里窄一点 ， 那里水流快一点 ， 这里慢一点 ， 那里宽一点 ， 有时清 ， 有时凉 ， 有时浑 ， 有时热 。 人也是如此 。 每个人身上都具有人的所有特点 ， 有时会呈现出这个特点 ， 有时会呈现出另外一个特点 ， 人经常会变得不像自己 ， 而同时他仍然是他自己 。
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