柳树抽出了长长的柳枝 ， 像小姑娘的长辫子 。
春风真神奇啊!春风好像一个魔术师啊 ， 把花草树木装扮的万紫千红 。
春风是春天的使者 ， 她悄悄地来到人间 ， 送来了温暖 。
“不知细叶谁裁出 ， 二月春风似剪刀 。 ”你看那河边的金柳 ， 吐出嫩黄嫩黄的芽儿 ， 舒展开细长细长的枝条 ， 对着镜子一样的湖面 ， 尽情地欣赏着自己美丽的倩影 ， 在微风中梳理柔美的秀发 。 她完全沉醉在自己的世界里 ， 根本不去留心其他的美丽 。 就连春风都感到无趣 ， 只好离开了 。
“沾衣欲湿杏花雨 ， 吹面不寒杨柳风 。 ”走在果园的小路上 ， 我闻到了桃花的甜 ， 梨花的香 ， 杏花的美 。 温暖的春风吹在脸上 ， 像妈妈的秀发一样柔 ， 像巧克力在口中融化一样滑 ， 我被爱包围着 。
“春风多可太忙生 ， 长共花边柳外行 。 ”春风真是一个忙碌的实干家 ， 她叫来蜜蜂采蜜 ， 叫来蝴蝶传粉 ， 叫来农民伯伯耕种 ， 叫来小朋友放风筝 。 放眼望去 ， 有春风的地方都是欣欣向荣的一片 。
这充满生机 ， 忙忙碌碌的春风真叫人喜爱 ， 真然人陶醉 。
影片《春风化雨》讲述了在一个束缚、桎梏的教育环境中 ， 教师基廷引导学生追求激情、自由、梦想的曲折故事 。 基廷最终以他的人格魅力感染了那一群在禁锢里压抑太久的年轻人 ， 让他们恢复了飞翔的勇气和向往飞翔的激情 。 但是 ， 属于基廷自己的结局却是被校方以“毒害”学生思想为名赶走了 。
“当我步入丛林 ， 因为我希望生活有意义 ， 我希望活得深刻 ， 吸取生命中的所有精华 ， 把非生命的一切都击溃 ， 以免当我生命终结 ， 却发现自己从未活过 。 ”这是一句令人激动的台词 ， 在多年的填鸭式教育的影响下 ， 学生是否能清晰明了的明白生活的意义?
我们做事都需要理由 ， 孩子们从小学到初中再到高中 ， 支撑他们一步步走来的理由是什么?是为了老师的赞许、家长的高兴 ， 还是为了学不好将来就养活不了自己 ， 而这对现代孩子来说 ， 已显得苍白无力 。 对于一个心智才刚刚开始发育的初中孩子 ， 未来是什么 ， 对他们似乎显得那么遥远 。 如何能让孩子找到努力学习的动因?如何能让学习这种有实在意义的事情不再成为学生叛逆的对象?如何能让孩子在成长的道路上自主探索而不是驱赶着他们?我觉得这是教育应该做的 ， 也是我需要做的 。 当然 ， 我不反对美玉需要雕琢 ， 但我希望在锻炼他们的同时 ， 不磨灭他们自由的心性 。
我希望教育能有灵魂 。 所谓十年树木 ， 百年树人 ， 老师在灌输知识的同时 ， 不能忽略对学生心智的培养 。 教育的本质是爱与责任 ， 如何能让学生的心灵通过教育变得不断强大 ， 如何能让他们更深刻全面的思考问题 ， 如何让他们养成属于自己的精神和核心竞争力才是教育的主要目的 。 一只狮子也可以在驯兽员的驯养下安静的坐在椅子上 ， 但这是训练不是教育 ， 我不希望我们培养的孩子成为一个个的“学习机” ， 我希望他们能够始终知道自己想要什么并能为自己的目标努力奋斗 。
不得不老老实实地承认 ， 如今的素质教育多多少少也存在着应试教育 。 当我看到学生为一个个专业术语背得焦头烂额的时候 ， 当我看到学生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得晕头转向的时候 ， 当我看到学生为了几个必考的题型反反复复、没完没了的时候 ， 我不禁想问 ， 学这些东西到底有什么用?社会需要的是能力 ， 教育应该使他们获得学习、思考的能力 ， 在未来他们可以为自己做出正确的价值判断 ， 他们需要的不是那些拗口的语言和反复的数字 。
