午饭后， 表演时间到了 。 主持人带头喊道:“我们先让一个小家伙表演， 好吗？”“好！”学生们大声喊叫 。 虽然练了很久， 还是有点不好意思 。 。 。 。 。 。 不料， 主持人又喊了一声:“叫你跳， 你就跳 。 不体面， 不体面， 不体面！12345， 我们等得好辛苦， 1234567， 我们等得好着急！”听了这些话， 我们只好出去表演 。 还有两个小学和其他学校， 都是我们“拉”出来的 。
玩了一下午， 该走了 。 电视台的工作人员请我们去袖手旁观黄河作为纪念品 。 听了这话， 大家像箭一样冲过去， 和电视台的老师和工作人员拍了一张张珍贵的照片 。
当我们上船返回时， 千千不想走， 但他别无选择， 只能服从“命令” 。 在回家的路上， 我们又唱了我们最喜欢的歌 。 我们唱了一首又一首歌， 但我们唱得不够 。 直到我失声 。 。 。 。 。 。
[设计理念]
这篇作文的教学目标是:(1)引导学生发展想象力和想象力， 激活学生的思维， 丰富学生的写作材料， 讲授小学作文计划 。 (2)通过定向阅读， 引导学生理解假想作文的写作方法 。 (3)结合支持和释放， 提高学生学习写假想作文的能力 。 (4)培养学生独立构思和认真修改作业的良好习惯 。
[指导写作过程]
首先， 激发对话， 激发兴趣
同学们， 你们美好的精神世界一定充满美好的祝愿 。 当你看到孙悟空超凡的技艺时， 你可能会想， 要是我能在七十二变就好了；当你觉得学习累了， 你可能会想， 要是我是一朵自由的云就好了；当你看到一种疾病夺走了一个人的生命时， 你可能会想， 如果我是一个快乐的医生……今天当然不可能实现你的愿望 。 但是， 完全可以通过自己的想象和幻想， 在作文中实现自己的愿望 。
同学们， 你们愿意写下你们的美好祝愿吗？
二、阅读指导和理解写作规律
为了帮助学生理解假想作文的写作规则， 教师安排学生在课前收集大量假想作文， 并在浏览的基础上做笔记， 然后组织课堂讨论， 揭示其规律 。
1.激活记忆表征的课堂讨论
同学们， 老师安排你们在课前收集看一些假设作文 。 想一想:你看的这些文章里， 有哪些人或事给你留下了深刻的印象？从中得到什么启发？假想的虚构作文和一般的关于人、笔记、场景、事物的文章有什么区别？
2.总结概括， 揭示写作规律
老师首先组织学生讨论:你认为写一篇假想的想象作文必须掌握哪些要点？在组织学生广泛讨论的基础上， 教师总结并揭示以下写作规则:
(1)根据自己的意愿， 选择自己理想的人或事来写， 指导《小学作文教案》 。
(2)想象要大胆合理， 假设要合理， 情节要生动有趣 。
(3)写出来的理想的人或事， 要有人的思维和行为 。
第三， 启发和引导材料的选择
1.激发对话， 为材料选择打开思路
学生， 写假想的想象作文， 什么都写 。 如果你有“解开时间流逝和古代史之谜”的欲望， 你可以想象时间可以倒流；如果你在学习时感到困倦， 你可以想象自己是一只鸟， 一条鱼， 一只鹰…如果你看到一个癌症患者挣扎着死去， 你可以把自己想象成一盒药丸， 一个名医……等等 。 每个人都有不同的爱好和生活经历 。 所以每个人的想象力应该是丰富多彩的 。
2.独立选材， 小组讨论
出示题目《如果我是……》， 让学生根据自己的兴趣、爱好、印象完成题目的空白处， 然后引导学生四人一组讨论， 说说自己选择这份材料的理由 。
第四， 支持与释放相结合， 培养能力
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