引导学生观感“共鸣” ， 联系实际写好观后感 ， 不仅可以提高学生的写作能力、认识能力 ， 还能起到让学生自己教育自己的作用 ， 比老师严肃地说教效果要好得多 。
二、曲径通幽 ， 挖掘要深
从写作训练的角度讲 ， 观后感属于评析性的议论文一类 。 电影观后感 ， 即对影片发表评论 ， 抒发自己的感受和见解 。 它又有别于影评：影评--重在“评” ， 在挖掘了主题之后 ， 应当对主题的成功与否、主题的表现所依赖的环境是否真实 ， 人物形象的塑造是否符合现实生活以及电影语言的运用是否成功等方面展开评价与论述;观后感--重在“感” ， 表达方式以抒情、叙述为主 ， 内容多为电影对观众的启发 ， 观众看了影片后的感想等 。
在影片中可感的角度很多 。 就一部影片而言 ， 可以从主题、人物、细节、场面、语言等方面入手;就多部影片来说 ， 有的侧重于思想内容 ， 有的侧重于表现形式 ， 有的截取影片的某个场面、某个事件 。 “感点”的选择 ， 各具特色 ， 可资借鉴 。
写电影观后感 ， 要选择好角度 。 一篇几百字的观后感 ， 容量很小 ， 而一部电影所牵涉的内容却很多 ， 切忌面面俱到 ， 必须选好角度 ， 把重点放在一个侧面上 ， 这就叫“口子要小 ， 挖掘要深” 。 选择角度 ， 一方面要看影片本身的特色 ， 另一方面要看自己感受最深的是什么地方 。 角度选得好 ， 对立意、选材、构思、谋篇都直接产生连锁反应 ， 有利于把观后感写好 。
如电影《少女穆然》记叙了一个女孩短暂、坎坷而又富有意义的一生 ， 表现了她勇于战胜困难、挫折乃至疾病、死亡的独特经历 ， 讴歌了坚强、善良、乐观的理想主义精神 。
也可以从细节写起：“‘生命不是质量 ， 而是一个量词……’这是影片《少女穆然》中张穆然墓碑上的一句话 ， 它的含义或许只有真正尝试过垂死挣扎的人才能体会 ， 每一个人都拥有生命 ， 也在消耗生命 ， 你是否体会到你生命中获得了什么?体会了什么?你生活在这个世界上有意义吗?”
三、厚积薄发 ， 调“兵”遣“将”
写电影观后感 ， 要充分而又妥贴地运用学过的语言 。 民间有一个给“语言”下定义的谜语：“不是蜜 ， 但是它可以粘住一切 。 ”高尔基也说过类似的话：语言是一切事物和思想的衣裳 。 ”“文学的第一个要素是语言 。 ”电影是一种艺术 ， 电影观后感自然要牵涉到方方面面 ， 没有足够的语言储备 ， 就无法把自己的感受表达出来 。 对影片没有真切而深刻的感受 ， 自然写不好观后感;有了真切而深刻的感受 ， 如果语言贫乏 ， 同样也写不好电影观后感 。
比如有一个同学 ， 他在写《少女穆然》观后感时 ， 先将整个故事从头到尾讲述了一遍 。 先写张穆然如何跟着父亲从贫穷落后的陕北农村来到北京求学 ， 再写张穆然在学校中如何被嘲笑 ， 如何进步 ， 接着写张穆然怎样担负起繁重的家务 ， 如何为办理母亲的户口问题一再来到派出所 ， 然后写她突然患病 ， 接受一个个严酷的考验 ， 在病床上怎样写下自传体小说 ， 怎样接受《实话实说》栏目组的采访 。 最后结尾时才写到：“电影看完后 ， 我感觉到张穆然真是太伟大了 ， 我要向她学习 ， 做生活中的强者 。 ”
针对这样一篇观后感 ， 作者尽管记住了影片的情节 ， 但从观后感的文体要求和语言要求上看 ， 都是不合格的 。 全文只有最后一句“感” ， 虽然这句“感”的内容贴切 ， 但文章没抓住“感”这个重点 ， 语言平淡无味 ， 很难吸引读者的眼球 。
【参考范文】
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