4 对军训生活有体验 ， 能谈出感受 。
今天 ， 我们就来学习如何修改作文 ， 怎样遣词、造句 ， 人物内心活动和肖像描写的方法好吗?
二、修改作文
1.出示课件 ， 一边修改一边讲解一边批示 ， 通过投影仪打到屏幕上 ， 中间穿插标点符号的用法 ， 人物内心活动的写法 ， 肖像描写法等综合知识的运用 。 修改的地方用不同的字体和颜色标示清楚 。 课件如下：
军训生活
今年 ， 我(已)是五年级的小学生了 ， 为了锻炼自己 ， (增强社会实践能力 ， 学校组织)我(们)参加了双流县举办的军训活动 。 (此段交待了事情的起因)
(2)(二)月(的)第四个星期(周)一 ， 我们从学校出发 ， 前往黄龙溪(训练)基地 。 在车上 ， 我们(谈)(纷纷议)论着 ， 军训是怎样的 ， 会不会烧烤 ， 会不会玩游戏 ， 会不会 ， …… ， 我们说了很多 ， (可是到了基地 ， 我们就不这么认为了 。 )
本以为(军训生活就是)(来这)站站军姿( ， )就完了 ， 可是(到了基地等参加完)(开了)开营仪式 ， 我们就都后悔(了) 。 (此段小作者通过心理活动描 ， 表现了小孩子对军训生活充满好奇心理 ， 显得天真可爱 ， 但思路略显混乱 ， 将语句作些删改和调整 ， 两段合为一个段落 ， 思路清晰了 ， 语句精炼了 。 )
开营仪式上 ， 我们(班)站在最前面 ， (开营仪式上教官演示的训练项目动作)看得最清楚 。 (大会)(开营仪式)共有九项(议程) ， 前几项都不足为奇 ， (可是)到了第五项 ， 这就是(在)学校里没有的(项目)了 ， (军人)(教官)叔叔要给我们(展)(演)示( ， )我们这几天要(干什么)(训练的动作) ， 看的我们简直是眼花缭乱 。 (随着事件的逐步发展 ， 小作者将军训生活步步推进 。 但意思表达不完整 ， 往往只说半截话和用词不恰当是小作者的通病 ， 通过补充一些语句 ， 意思表达得更完整了 。 )
到了吃中午饭的时侯 ， 教官给我们说：“这里吃饭和家里不同 ， 每天派两个小值日打饭 ， 如果他们没有按时到 ， 你们就别吃了 ， 每个寝室10个人 ， 一个寝室一桌 ， 当日小值日要负责洗碗筷 。 ”(听了这话 ， 我们都懵了 ， 哎 ， )这里可真严格 ， 碗筷都要自己洗 。 (再次描写心理活动 。 )
(吃完饭 ， 我们要分配教官 ， )我们的教官叫张志涛 ， 年龄在25-28岁(左右) ， 长像(超)(挺)帅(哦)(的) ， 我们都叫他老兵 ， 虽然外貌符合(帅哥)标准 ， 但是性格(“)暴(躁”) ， 在(以)后(来)的日子里(会)(表现得)更明显 ， 虽然(他)性格(狂暴)(“)暴(躁”) ， 但是有时(又)非常搞笑 ， 在主持公道时 ， 他还是公平、公正(的) 。 (有一次 ， 我们寝室的同学因一件小事打起架来 ， 双方都不肯承认自己的错误 ， 在他公正的调解下 ， 双方主动向对方承认了错误 ， 最后又成了好朋友 。 )(个别地方用词欠妥当 。 在这里仍然有意思表达不完整的现象 ， 此处老师不再主动修改补充 ， 反复向学生提示 ， 将学生思路引导到这个事件上去 ， 让学生自己将句子补充完整 。 最后一句话是在老师的提示下加上去的 。 )
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