演讲稿是作为在特定的情境中供口语表达使用的文稿 。 在学习、工作生活中 ， 演讲稿与我们的生活息息相关 ， 那要怎么写好演讲稿呢？以下是小编帮大家整理的教师读书演讲稿5篇 ， 仅供参考 ， 大家一起来看看吧 。
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教师读书演讲稿 篇1【有关教师读书演讲稿集合五篇】尊敬的各位老师：
大家好!
我今天演讲的题目是《读书 ， 打造靓丽的人生底色》!
打开尘封已久的书籍 ， 那熟悉的愈加醇厚的馨香扑面而来 ， 恍惚间 ， 我的世界豁然开朗 ， 鸟语花香 ， 缤纷一片 。 万分欣喜地携上一本置身学生面前：“同 学们 ， 从今天开始 ， 让我们与书相约 ， 与书为伴吧!”明亮的眼睛 ， 高高的欢呼、 灿灿的笑脸足以表达千言万语 ， 学生们和我心有灵犀!
曾有人这样形容读书：“阅读不能改变人生的长度 ， 但可以改变人生的宽度 。 阅读不能改变人生的起点 ， 但可以改变人生的终点 。 ”我相信阅读对一个人的影 响是终生的 。 在新课改的今天 ， 教师更应该多读书 ， 让读书成为生活中重要的一 部分!唐代大文学家韩愈曾说过：“师者 ， 所以传道授业解惑也 。 ”教师 ， 作为 文化底蕴的传承者 ， 人格力量的塑造者 ， 自身素质不是很重要吗?而教育 ， 天然 需要教师有一种博大而高远的精神 ， 一种充实而圣洁的灵魂 ， 一种虔诚而温馨的 情怀、一种追求完美人生的信念 。 那么 ， 怎样才能使教师具有充实的灵魂和生生不息的精神呢?答案就是读 书 。 只有在读书中不断实践、思考 ， 才能实现教师专业化发展 ， 进而促进教师人 生的发展和生命的成长 。
人们常说：“校园是知识的摇篮”“校园是培养人才的基地” ， 而人才基 地除了要有好学的学生 ， 更重要的是要有一批师资雄厚的知识传播者和人才培养 师 。 在当前激烈的竞争中 ， “适者生存”已成为现代人的座右铭 。 教师更应该 以读书为支撑 ， 立足课堂 ， 从从容容播种传道;以读书为信仰 ， 积极坦然、宁静 明朗地面对人生;以读书为生活 ， 涵养自己丰富的情感、健全的理性、敏锐的判 断以及不竭的创造力 ， 更好地服务于学生的发展;以读书为己任 ， 让自己的生命 之树常青 ， 无声地润泽学生 ， 悄悄地葱茏自己 。 读书 ， 能改变教师的精神气质和品性 。 “腹有诗书气自华” ， 读书 ， 能够 使教师不断地增长智慧 ， 让自己的教学闪耀着睿智的光彩;读书 ， 能使教师充满 生命的激情和智慧的言语 ， 以最简洁的线条 ， 拉动最丰富的信息;读书 ， 能改变 教师的人生 ， 使教师思考人生 ， 把教学变成一种过程、一种动态、一种求索;读 书 ， 是教师可贵的生活品质 ， 一种诗意美好的人生境界 。 博览群书 ， 才能信手拈来、应用自如;引经据典 ， 才能妙趣横生、兴味盎 然;读书万卷 ， 才能“胸藏万汇凭吞吐 ， 笔有千钧任翕张” 。 我们作为知识的传 播者 ， 智慧的促生者 ， 心灵的塑造者 ， 生活的导师和道德的引路人 ， 我们是不是 该尽最大努力地追寻胸罗万象呢?所以我们读唐诗宋词、汉赋元曲;读李白、苏 轼;读歌德、莎士比亚;读平民百姓、推水卖浆之流 。 因为我们要站得高 ， 才能 把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮;才能把人类心灵的广袤与深邃 ， 世界的多样与神奇 ， 世事的无端与诡异 ， 传授给那些求知如渴的莘莘学子们 。
教师的读书习惯 ， 会直接影响学生 。 “把每一个学生都领进书籍的世界 ， 培养对书的酷爱 ， 使书籍成为学生智力生活的指路明灯 ， 这些都取决于教师 ， 取决于书籍在教师本人的精神生活占何种地位” 。 教师首先是读书人 ， 为了学生 ， 为了自己 ， 我们必须坚持读书 。 那么教师应如何做到坚持读书呢?我认为： 首先让读书成为一种习惯 。 教师应在自己的书案前或床头边放着书 ， 以便 能抓紧分分秒秒来读书 。 同时要经常走进图书馆阅览书籍 ， 开阔自己的视野、增 加自己的文化底蕴 。 其次读书要诵读有方 ， 中国的经典名著要以诵读为主 ， 读书百遍 ， 其义自现; 外国的经典要以阅读为主 ， 达到不出户 ， 知天下;不窥牖 ， 见天道的境界 。 中国 古代的经典应当背诵 ， 尤其是儒学书籍 。 再次 ， 把读书与实际工作相联系 ， “所有的教育改革最终都要回到课堂”、 “所有的课堂最终都要回到细节” ， 在读书中去体味怎样备课 ， 怎样评课,做到 读教相长 。 另外 ， 教师读书要读写结合 。 教师不写作是不行的!有人说：“造就教师的书卷 气的有 效途径 ， 除了读书 ， 大概就是写作了 。 写作最能体现一个人的综合素质 。 ” 教师读书靠的是长期的积淀 ， 坚持不懈的读书 。 没有书籍的滋润 ， 何来深厚的 学养 ， 何来传道授业解惑 。 罗曼·罗兰曾说过 ， “要散布阳光到别人心里 ， 先得自心里有阳光” 。 所以读书传教 ， 每一位老师都要尽职尽责去掌握好 。
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