1、主动关心爱护该类学生 。 有问题行为的学生通常处在一种不被教师认可 ， 常被同学嘲笑的环境中 ， 都不同程度地存在叛逆、自卑等问题 ， 所以 ， 作为教师 ， 要爱护该类学生 ， 使他们从心理上消除对自己的恐惧和抵抗情绪 ， 改变对教师的看法 。 教师应创设良好的人际关系 ， 发挥同伴的正面影响作用 ， 自己主动关心 ， 同时也鼓励同学主动关心和帮助有问题行为的同学 ， 使同学感受到集体的温暖和爱 。
2、注重谈话技巧 ， 转变该类学生的思想观念 。 有问题行为的学生在偶尔表现出良好行为 ， 或因自己的行为带来的不良后果而感到悔意 ， 或在新学期之初有重新开始的愿望时 ， 教师要抓住这一关键的教育契机 。 一方面 ， 要以尊重、平等的口吻与学生交流 ， 倾听学生内心的想法 ， 做到晓之以理、动之以情 ， 引起学生的自省;另一方面 ， 引导学生进行角色转换 ， 幻想自己如果处在教师或者其他学生的位置上 ， 如何看待其行为 ， 从而使学生认识到自己行为的不妥 ， 主动改变 。
3、恢复和培养该类学生的自尊心和集体荣誉感 。 教师自身要改变一贯地对该类学生的教育方式 ， 不批评学生 ， 不给学生贴标签 ， 而是要善于发现该类学生身上的闪光点 ， 用赏识教育的方式对待他们 ， 真诚的鼓励他们 ， 让他们从优点中获得成功体验 ， 帮助学生克服自卑心理 ， 建立自尊和自信 。 教师要善于运用班集体的力量 ， 引导其他同学多看到该类学生身上的优点 ， 多肯定他们 ， 使他们能感受到集体荣誉感 ， 通过集体影响来矫治学生的问题行为 。
【问题学生如何教育句子 问题学生如何教育】4、树立良好的行为榜样 ， 形成正确的是非观 。 处于青少年时期的学生 ， 其逻辑思维仍处于经验型阶段 ， 判断能力有限 ， 甚至有时会出现错误的判断 ， 所以 ， 教师要发挥主导作用 ， 引导学生批评错误的是非观念 ， 形成正确的是非观念 ， 增强他们的是非感 。
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