一位叫罗军的同学说， 图示法就像七巧板， 你拿着那些线条、符号， 凭着自己的想像去重新组合， 一篇作文的骨架就在那里， 写作文成了件快乐的事 。
一位叫朱丽华的五年级学生反映， 这样的课好玩， 老师在黑板上画图， 学生在台上表演， 我们很快就找到了作文的主题， 想像力更丰富了 。 以前一提作文就发慌， 几个小时也写不出来， 现在感觉容易多了 。
广西教育学院刘振娅教授称， 图示作文法、大作文理念解决了学生“愿写”、“有得写”、“会写”的问题， 可操作性很强 。
南宁市人民东段小学一位老师表示， 这种快速作文法让学生耳目一新， 最大的特点是激发了学生写作文的兴趣， 摒弃了以往作文课以老师为主， 很少与学生互动的做法 。
对于“快速”作文， 反对的声音也一直存在 。 袁刚自己也说， 这10多年， 他一直是同时在反对声和掌声中工作 。
一种声音认为， 文无定法， 写作文无章可循， 定法只会使写作走向死胡同， 图示作文法就是一种定法， 是“术”不是“道”， 是技巧而不是能力， 给学生一种写作模式， 一定程度地限制了学生的想像力 。 现在有很多作文速成的方法， “魔图法”、“入格作文法”等， 都能在短期内达到一定的效果， 但其实， 写作文是没有方法可言的， 情至笔至， “无为”就是“有为” 。
还有人认为， 快速写作是应试教育的产物， 小学生知识储备和信息摄取量都太少， 搞快速作文为时尚早， 欲速则不达， 而且， 作文不能一味求快， 尤其是小学生作文 。
【高三作文摘选想象】对这种反对声音， 袁刚也承认他的图示法是一种可操作性的术， 是一种辅助手段， 它只能从属于内容， 不能束缚学生的思维， 它充其量是根拐杖， 学生过了作文刚起步这条“河”之后， 可以任意舍弃 。
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