高一讲述师生之间的作文
在中文课上， 潜在的学生小泽又在努力学习他的小玩意了 。 他的小工具五花八门， 包括一个奇怪的橡皮擦、一把特殊的小刀和一只形状像手指木偶的钢笔 。 为了引起他听课的兴趣， 我经常让他通过问题提醒、眼神注意、走近触摸等方式放下物品 。 ， 但这只起了一会儿作用， 过了一会儿， 他又重复他的老把戏 。 我觉得我没有办法改变有小泽的问题 。
下课后， 年轻的天才肖磊走过来对我说:“老师， 你为什么要拿走他的小玩意？多简单！”“对， 小玩意就像玩具， 只有拿走！”一旁的学生附和道 。 我琢磨了一下， 说:“以前用的是没收， 后来出了事就换了方法 。 ”有几个同学急于想知道事情的全貌， 我就请小泽听我讲一个故事 。 “20多年前， 我教的第六(1)班即将毕业 。 班上的小红是一名学习困难的学生 。 我发现他经常跑了， 低头在课堂上摆弄东西 。 有一次， 我突然走到他面前， 拿走了他手里的物品 。 这是一款游戏机， 当时很流行 。 没收后， 我把它放在我的办公室 。 快毕业的时候， 想把这个游戏机还给小红， 却在抽屉里找不到 。 出去读书的几天就丢了， 还是……？后来去公园门口的店里买， 也找不到一样的 。 我只给小红又买了一个， 他不要 。 在过去的五六年里， 我收到了萧红的一封信 。 他跟我说他参军了， 还特别讲了电玩 。 他说那是他当水手的父亲送给他的生日礼物， 他为自己顽皮任性的童年向老师道歉 。 看了萧红的信， 心情久久不能平静 。 从那以后， 我再也没有没收过学生的学校工具或玩具 。 "
当我讲述过去时， 小泽一郎听得很认真， 而肖磊和其他学生则聚精会神地听 。 当我突然停下来的时候， 他们还沉浸在其中 。 我说:“你为了帮小泽去掉小玩意， 做过多少花样？”话音刚落， 几个学生就冲过去给小泽一个小把戏 。 看来还是孩子教育孩子好 。 小泽不停点头 。 接下来的几节课， 小泽的控制力增强了 。 原来他时不时被同桌邻居提醒 。
【高一讲述师生之间的作文】教育的过去是教育工作者的宝贵记忆 。 听老师讲过去， 对学生没有启发 。 前提是抛弃老师的尊严， 与学生对话 。
(学生文章)
我觉得老师和学生之间有一种永远无法打破的隔阂 。 这种感觉很微妙 。 我想理解并保持这种朦胧 。 在这种情况下， 一个睿智的老师会让它永远朦胧， 保持这种朦胧而微妙的关系；心急的老师总是想戳戳唯一能和学生建立友谊的东西， 以为这样能更好的理解学生 。 但我们常常让那些正处于青春期的人， 在逆反心理的作用下， 认为老师只会窥探自己的秘密而不会与自己交往， 形成连锁反应 。 老师越想了解学生， 越回避老师， 越不想和老师交流 。 于是这种默默无闻就成了心理防御， 对老师的心理防御， 处处守护着老师， 生怕不小心把自己的秘密告诉老师 。
事实上， 这种现象发生在大多数师生之间 。 有的老师只知道自己焦虑， 不做一些救助行动 。 他们总以为自己已经尽力了， 其实只是学生的问题 。 这些老师从不在自己身上发现问题， 总是责怪学生 。 他们怎么知道学生也有自己的难处？
(老师的文章)
学生总认为老师是自己最大的敌人， 其实不是 。 我认为老师是我们自己生活中的一盏明灯 。 在我们漫长的一生中， 老师永远是我们身后照亮我们生活的灯塔 。 为了不让我们堕落， 她愿意为我们堕落 。 当我们走完人生中最重要的部分， 再回头看， 张君美丽的脸庞早已历经沧桑， 挺立的腰肢并未直立， 全身已经青一块紫一块， 这一切都是留给我们的印记！老师多伟大啊！为了让我们成长， 成长， 即使我们伤痕累累， 疲惫不堪， 我们也会得到最甜蜜的微笑， 告诉我们， 只要我们努力成功， 你就会很幸福， 你为我们所受的伤害都是值得的 。
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