首先，我们出台了“教师文明用语”等，使广大教师精心执教，科学育人，教有准绳 。学校还把杜绝体罚和变相体罚现象的发生作为师德建设的重点工作 。
第二，充分发挥师德模范和党员教师、骨干教师的引领带动作用，培养教师的团结合作意识，弘扬正气，让良好的师德精神更深入人心，充裕校园 。
第三，激活内因 。师德的形成是外因和内因相互统一的结果 。外在规范和教育要求是师德建设的外因，教师被动地遵从而不深入去触及自身的思想和观念，这种师德建设是脆弱的，效果也是短暂的 。要让师德规范变成教师个体的内心信念，变被动接受为主动追求，使教师视高尚师德为人生职业的必需，这其中的关键还要善用“成功激励机制” 。学校应提供条件，创设机会，让教师得到成功的满足 。
如校领导能及时对教师的闪光点予以肯定，采取各种形式进行表彰;对优秀班主任、师德先进个人、对学校有重大贡献的教研集体或个人，给予适时适当的物质或精神的奖励等等 。以增强教师的荣誉感，激发其进取心 。这样，外因通过内因而起作用，促使教师不断地自我完善、提升 。这如同“点燃”了教师迈向目标的“内燃机”，学校的师德教育活动也就因此收到了实效 。我校近几年的工作实践充分说明，这种激活机制是可行的，奏效的 。
第四，开展“学师德新规范，树师德新形象”演讲活动 。在认真组织老师撰写师德体会的基础上，选出了十一位师德模范参与演讲 。他们深情地讲述了自己的育人心德，奉献情怀，感动了在场的每一位听众 。这一活动，大力弘扬了教师爱岗敬业、教书育人的高尚精神，充分发挥了榜样的激励、示范、带动作用，也使教师增强了师德观念和敬业精神 。我们开展的“学师德新规范，树师德新形象”主题演讲活动，参与面广，教师演讲热情高，现场效果好 。受到了到场的市局领导的高度好评 。
三、抓权益，求稳定
管人要管心 。我们在要求教师职业道德要高于其他行业标准的同时，也在努力使教师在精神上和物质上能得到鼓励和改善 。因为，教师不是超人，只有在方方面面加强对教师的关心，才会使教师的德行高于常人，师德建设才会收到长期的效果 。
因此，我们不但在做强化师德师风的教育学习工作，还从教师的实际出发，关心教师的工作待遇、福利和生活情况，维护他们的应有权益，为他们排忧解难;开展文体活动，促进他们的身心健康，让他们体会到工作带来的愉快和成就感，体会到集体的温暖 。这样他们才会安心，才会努力去研究并解决工作上存在的问题，去严格要求自己和不断地提高自己的品行、德性，才会迸发出更多的光和热 。
首先，管理人文化、制度化 。学校注重搞好班子建设，以提高管理水准;注重加强个人修养，以提高管理艺术;以较好的人格魅力影响教师，从而在领导和教师之间建立和谐融洽的人际关系 。另外还在实践中逐步完善学校管理制度，避免管理中出现主观随意等人为因素 。
第二，奖惩分明 。对在不同岗位上师德表现突出的教师，分别设立多项的表彰评定：坚持每学期评定先进班主任;先进管理者、教研(备课)组长;优秀党员、先进教师等 。职称评定、年终评优等都与教师的师德表现挂钩，让师德和能力皆优者得到荣誉和实惠 。
第三，依法维权 。让教师获得应有的权利：及时公开校务，维护教师对学校行政管理的知情权、监督权;关心女教职工，保障其各项合法权益(如三八慰问;每年“妇检”等);执行上级有关规定，结合学校教育教学的实际需要，支持教师学历进修，保障教师外出学习;定期召开教职工代表大会，研究学校发展计划和管理方案，解答提案，保障教师的参政议政权、选举权和表决权;做到依法治教，办事公正公开，让每位教职工积极参与到学校的建设、管理中来，做学校真正的“主人翁” 。
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