3，什么是教学案例附2篇范文教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述 。它讲述的是一个 故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，是对教学现象的动态性把握 。教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象 。这类案例的收集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键 。案例范文一：每个班上课总有几个调皮的学生 。其实他们很聪明，性格活泼，只是自制力较差 。我这学期教的一个班的某名学生，他上课经常迟到，上课容易走神，自制力较差 。开始时，我对他说教，有时还要他下课后，留在教室帮忙整理整齐，为的是让他能够提醒自己，下次上课不能迟到，但收效甚微 。后来有的时候，他迟到直接冲进教室，完全不理我 。有一天，当他上课又不遵守纪律的时候，我就安静的看着他；他练习操作的时候，我经常走到他的身后，默默地看着他练习；下课的时候，我叫住他，问他上课内容都学会没？以后上课多注意时间，然后就让他走了 。之后，我发现，他在我讲知识的时候，都会很认真的听，虽然有时候还会迟到，但我相信他会改变的 。分析：善于发现学生哪怕是坐姿上的的一丁点进步，这样可以使他们增加表现与自我约束 。适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时 。使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等 。案例范文二：一天上课，叫起一名学生回答问题，班上学生发出一阵大笑，为何？他上课没认真听，平时学习能力较差，在班上经常作业完成不了 。我笑了笑，说：“不要紧，没考虑好，想好了再回答 。”学生安静了，那个同学也微微笑了笑，剩下的时间里，他听讲得很认真 。分析：生活需要放松，严肃的课堂也需要轻松，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误 。适用范围：合适的场合与时机 。使用禁忌：引导学生正确的看待同学的错误，不能有讥笑、讽刺等行为 。【教学案例，一则好的教学案例的基本特征】
4，去医院做检查被异性实习医生当作教学案例观摩我可以拒绝吗医生对异性器宫屡见不鲜，实习医生也会习以为常，不过，活体器宫的观摩却不同以往，岂可等闲视之 。床上躺着一个大美人，她守身如玉，从不让外人窥见隐私，说人家封建思想严重，可人家是待字闺中的骄女，有羞耻心是正常的心理活动，虽说医生是救死扶伤的白衣天使也要懂得如何尊重人格，切莫将美女的生殖器当作教材，随意指指点点，翻来复去 。谁敢肯定异性实习医生个个都是正人君子，那些年青人都处在生理发育期间，说不定当时情境能使荷尔蒙激增，手足无措，面红耳赤 。这样的现场教学效果並不明显，不过，场面见多了，实习医生也就会老练起来，再也不会有呼吸急促，无所适从的感觉 。只可惜将来对自已的对象可能少了些激情燃烧的时刻 。去医院做检查一般是迫不得已的事，尽管患者有难言之隐，羞于启齿，但为了活命不得以和盘托出，此时可能遇上主治医生恰巧治愈过此类疾病，因此，乘此机会将患者当作教材案例让实习医生观摩，显然他想治病救人又想提供学习机会，患者和学生都有收益 。但他忘了征求患者的同意将其隐私部位公诸与众，势必引起患者不快从而拖延了病情 。5，幼儿园安全教案怎样使用铅笔教案活动目标：1、引导幼儿正确的使用铅笔 。2、让幼儿知道铅笔伤人的危害性，在使用铅笔时应注意安全 。活动准备1、 幼儿用书及教学挂图 。2、 铅笔、图画纸 。活动过程1、 出示教学挂图，引导幼儿观察画面上的小朋友，导入活动 。(1) 教师：图中的小朋友在干什么？在做作业的时候发生了什么事？为什么会伤到别的小朋友？(2) 教师引导幼儿说出图中的小朋友在做作业时因为和别的小朋友聊天，注意力转移，手足舞蹈，一不小心铅笔尖就戳到别人的手了 。2、 幼儿观看教学挂图，在情境中引发幼儿的思考 。(1) 教师：请小朋友们看一看，图中的这个小朋友在交给老师作业的时候发生了什么事？（铅笔没收好，扎伤了别人）(2) 引导幼儿大胆说出来：把作业交给老师的时候，怎样才能避免扎伤别的小朋友？(可以先将铅笔收起来，放到文具盒里就不会伤人了)3、 教师发给幼儿图画、铅笔，完成图中的作业（判断图中幼儿行为的对错） 。完成作业后交给老师 。通过交作业的行为，引导幼儿在每次完成作业以后都要将铅笔收进文具盒，一免尖锐的铅笔尖上到他人 。4、 引导幼儿知道鼻尖伤人的危害性（1） 笔尖过于尖锐，扎到肌肤上很危险，容易被感染 。6，幼儿园芹菜喝水教案活动目标:1.学习实验、观察的技巧 。2.培养关心植物的行为 。活动准备:*剪刀、红蓝墨水、杯子、橡皮筋、水 。*芹菜、白色花朵(玫瑰或康乃馨 。)活动过程:*做小实验,请幼儿仔细观察植物是怎么喝水的 。1.芹菜实验:——将芹菜的茎剪短一些,叶子摘掉一些 。——把橡皮筋套在杯子上,再装进一些水,并滴进一些红墨水 。——将芹菜插进杯子里,并调整橡皮筋到水面位置做记号 。——过一段时间,让幼儿看看水面和橡皮筋的位置是否一样(水面低于橡皮筋),芹菜的茎有什么变化(变红) 。2.两色花实验:——请大人将花朵的茎剪开 。——两个杯子各装进一些水,分别滴进红色、蓝色墨水 。——将花朵剪开的茎分别插进不同的杯子里 。——经过一天以后,看看或多有什么变化(植物的茎将两种颜色的墨水往上吸) 。白花是不是变成红花或蓝花了 。*问幼儿:如果植物没水会怎样呢?请幼儿自由发表意见 。*讲解为植物浇水的方法:——土壤干燥十需要水,而且要将水浇在土上 。看到有水从花盘底下漏出来时,应停止浇水 。——早上或傍晚是最好的浇水时间 。——每隔10天左右帮植物洗洗澡,这样可以冲掉叶子上的灰尘和虫子 。*提醒幼儿回家帮植物浇水 。活动评价:*能参与实验的过程 。*能注意植物需要水 。1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法 。2.“教学案例描述的是教学实践 。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事 。”3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象 。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键 。4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录 。”活动目标:1.学习实验、观察的技巧 。2.培养关心植物的行为 。活动准备:*剪刀、红蓝墨水、杯子、橡皮筋、水 。*芹菜、白色花朵(玫瑰或康乃馨 。)活动过程:*做小实验,请幼儿仔细观察植物是怎么喝水的 。1.芹菜实验:——将芹菜的茎剪短一些,叶子摘掉一些 。——把橡皮筋套在杯子上,再装进一些水,并滴进一些红墨水 。——将芹菜插进杯子里,并调整橡皮筋到水面位置做记号 。——过一段时间,让幼儿看看水面和橡皮筋的位置是否一样(水面低于橡皮筋),芹菜的茎有什么变化(变红) 。2.两色花实验:——请大人将花朵的茎剪开 。——两个杯子各装进一些水,分别滴进红色、蓝色墨水 。——将花朵剪开的茎分别插进不同的杯子里7，小班音乐小猪猪学数数教案教学目标：1、感受4以内的数量，学习手口一致点数到4 。2、启发幼儿对数的兴趣和体验数数的快乐 。教学准备：1、自制教具小拖车(3节车厢)2、实物教具：水果，香蕉 苹果 葡萄 梨等教学过程：一、开始部分 师生问好!1、导入：今天老师给小朋友带来了小拖车，还有好听的 。小朋友要认真听故事，就知道小拖车能干什么用了，(出示小拖车)2、复习：3以内的点数：让孩子数小拖车有几节车厢 。二、基本部分尝试学习1、讲故事：《三只小猪》第一部分，重点引导幼儿帮助小猪捡水果 。(1)老师讲述故事，讲到“走近一看，原来是黄黄的香蕉”时就问幼儿：“猪老大发现香蕉，不知怎么办?孩子们快帮帮猪老大吧!(2)动手操作：一个一个数香蕉，1 2 3 4 一个一个装进小拖车、老师引导孩子数数“一个 两个 三个 四个 。”2、当故事讲到“他爬上数一看，啊!有几个红苹果!”时引导幼儿说出“怎么办”?(我们一起帮猪老二数苹果，装苹果 。)重点引导一个 两个 三个 四个手口一致点数 。3、他们有继续往前走，小猪第第发现了什么呢?出示紫色的葡萄 。小朋友都很聪明，再帮猪小弟数葡萄好吗?引导孩子动手点数葡萄 再装进小拖车里 。4、游戏：我会骨碌碌孩子们真能干，三只小猪在你们的帮助下，捡到了满满一车水果，他们高兴的跳起来了，我们和小猪一起做做运动吧!“骨碌骨碌1，骨碌骨碌2 骨碌骨碌3 骨碌骨碌4、”边说儿，歌边作动作，让小手表示数字 。引导孩子扩散思维 。三、结束部分游戏中巩固练习1、引导幼儿进入表演游戏情景，巩固学习的知识 。谈话：看看满满一拖车的水果，就知道孩子们有多棒，让我们能干的小手在帮助小猪把水果送回家好吗?(找个别孩子拖着小车走在前面，其余幼儿跟在后面绕活动室走一圈 。) 小猪家到了 。(活动)2、小猪奖励小朋友吃糖葫芦：让孩子数各种颜色的算祝珠、(点数练习)3、我们能不能帮助小猪把这车水果卸下来呢?帮助小猪卸水果：重点练习手口一致点数到4、4、小结：孩子们，你们真能干，帮助小猪运回来这么多的水果，小猪很开心，你们高兴吗?(高兴)为我们加油吧!引导孩子欢呼“呀”!跟老师到外面休息去啦!教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果 。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断） 。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累 。8，怎么通分和约分约分：把分数化成最简分数的过程 。通分：根据分数（式）的基本性质，把几个异分母分数（式）化成与原来分数（式）相等的同分母的分数（式）的过程 。约分的步骤：1、将分子分母分解因数；2、找出分子分母公因数；3、消去非零公因数 。约分时，如果能很快看出分子和分母的最大公因数,直接用它们的最大公约数去除比较简便 。例如 则 就是最简分数 。通分的步骤：1、找出公分母 。（公分母可以用两个或几个数的最小公倍数）2、然后把需要通分的两个或几个分数的分母由异分母化成同分母 。例如2/3与3/7通分，先找出3与7的公分母，即是21，然后(2x7)/(3x7)=14/21，(3x3)/(7x3)=9/21,所以2/3与3/7通分后是14/21和9/21 。扩展资料：约分和通分的依据：通分和约分的依据都是分数（式）的基本性质：分数（式）的分子、分母同乘以或除以一个不等于零的数（式），分数（式）的大小不变 。分母不变，对方的分子分母交叉相乘 。约分时尽量用口算，一般用分子和分母的公约数(1除外）去除分数的分子和分母；通常要除到得出最简分数为止 。通分的关键是确定几个分式的最简公分母，其步骤如下：1、分别列出各分母的约数；2、将各分母约数相乘，若有公约数只乘一次，所得结果即为各分母最小公倍数；3、凡出现的字母或含有字母的因式为底的幂的因式都要取；4、相同字母或含字母的因式的幂的因式取指数最大的；5、将上述取得的式子都乘起来，就得到了最简公分母 。去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:泥越课题｜约分与通分｜教学重点｜复习最大公因数与最小公倍数，进行分数的约分和通分｜教学难点｜分数的约分，最大公因数与最小公倍数的应用｜教学目标｜掌握最大公因数与最小公倍数的引用与分数的约分与通分｜教｜学｜步｜骤｜及｜教｜学｜内｜容｜一、课前热身：｜｜二、内容讲解：｜知识点一：最大公因数与最小公倍数｜知识点二：约分｜知识点三：通分｜三、课堂小结：｜四、作业布置：｜管理人员签字：日期：年月日｜约分与通分一、教学衔接1、回收上次课的教案，了解家长的反馈意见；2、检查学生的作业，及时指点3、捕捉学生的思想动态和了解学生的本周学校的学习内容二、课前热身求出下列数据的最大公因数和最小公倍数13和39 90和3032和123和60三、内容讲解1、教学内容知识点一：最大公因数与最小公倍数在解决最大公因数与最小公倍数的应用时，要注意分清题型，通过已知条件与未知条件的关系进行判断 。例1、有24个苹果，32个梨，要分装在盘子里，每盘的苹果和梨的个数相同，最多可以装多少盘？分析：将水果进行分装，此时要求解的是24与32都能平均分的数，即：这个数即是24的因数，也是32的倍数，因此本题需要求解的是24与32的公因数，又因为问题中给出的是最多的情况，那么需要求解的是24与32的最大公因数 。（通分分数乘分数怎么约分，通分和约分分式 第一节 分式的基本概念 i.定义：整式a除以整式b，可以表示成的 的形式 。如果除式b中含有字母，那么称 为分式（fraction） 。注:a÷b= =a× =a×b-1= a?b-1 。有时把 写成负指数即a?b-1,只是在形式上有所不同,而本质里没有区别. ii.组成：在分式 中a称为分式的分子，b称为分式的分母 。iii.意义：对于任意一个分式，分母都不能为0，否则分式无意义 。iv.分式值为0的条件：在分母不等于0的前提下，分子等于0,则分数值为0 。注:分式的概念包括3个方面：①分式是两个整式相除的商式，其中分子为被除式，分母为除式，分数线起除号的作用；②分式的分母中必须含有字母，而分子中可以含有字母，也可以不含字母，这是区别整式的重要依据；③在任何情况下，分式的分母的值都不可以为0，否则分式无意义 。这里，分母是指除式而言 。而不是只就分母中某一个字母来说的 。也就是说，分式的分母不为零是隐含在此分式中而无须注明的条件 。第二节 分式的基本性质和变形应用 v.分式的基本性质:分式的分子和分母同时乘以或除以同一个不为0的整式，分式的值不变 。vi.约分:把一个分式的分子和分母的公因式约去,这种变形称为分式的约分． vii.分式的约分步骤:(1)如果分式的分子和分母都是单项式或者是几个因式乘积的形式,将它们的公因式约去.(2)分式的分子和分母都是多项式,将分子和分母分别分解因式,再将公因式约去. 注:公因式的提取方法:系数取分子和分母系数的最大公约数,字母取分子和分母共有的字母,指数取公共字母的最小指数,即为它们的公因式. viii.最简分式:一个分式的分子和分母没有公因式时,这个分式称为最简分式.约分时,一般将一个分式化为最简分式. ix.通分:把几个异分母分式分别化为与原分式值相等的同分母分式,叫做分式的通分. x.分式的通分步骤:先求出所有分式分母的最简公分母,再将所有分式的分母变为最简公分母.同时各分式按照分母所扩大的倍数,相应扩大各自的分子. 注:最简公分母的确定方法:系数取各因式系数的最小公倍数,相同字母的最高次幂及单独字母的幂的乘积. 注:(1)约分和通分的依据都是分式的基本性质.(2)分式的约分和通分是互逆运算过程. 第三节 分式的四则运算 xi.同分母分式加减法则:分母不变,将分子相加减. xii.异分母分式加减法则:通分后,再按照同分母分式的加减法法则计算. xiii.分式的乘法法则:用分子的积作分子,分母的积作分母. xiv.分式的除法法则:把除式变为其倒数再与被除式相乘. 第四节 分式方程 xv.分式方程的意义:分母中含有未知数的方程叫做分式方程. xvi.分式方程的解法:①去分母(方程两边同时乘以最简公分母,将分式方程化为整式方程);②按解整式方程的步骤求出未知数的值;③验根(求出未知数的值后必须验根,因为在把分式方程化为整式方程的过程中,扩大了未知数的取值范围,可能产生增根).通分通俗的说就是把不同分数的分母变成一样的,比如计算1/3+1/2,通分取最小公倍数,2/6+3/6=5/6,通过把分母变成一样达到计算的目的.约分就是把分子和分母的因数划掉,比如说6/8,上下都有因数2,就约分成3/4.约分就是用来化简的.至于怎么通分,就是分子分母上下乘上同一个数（0除外）至于怎么约分,就是分子分母上下除上同一个数（0除外）约分就是用来化简的通分（多用于分母不同的加减法）就是把两个分式的分母相乘，化成同分母的分式，如果有公约数就约去 。比如1/6，和1/9，分母相乘是54，但是有公约数3，所以要除以3，通分后的分母应为18 。约分（多用于分式之间的乘除法）就是分子和分母找公约数，化成最简单的分式，比如2/9和3/10，相乘后不约分的话是6/90，6和90有公约数6，所以分子分母都除以6，化成最简单的分式是1/15
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