例如在讲授《三国鼎立》时 ， 首先提问：“国家统一是大势所趋 ， 人心所向 ， 从东汉统一政权到三国鼎立是历史的进步 ， 是暂时的倒退？在讲授《铁器牛耕引发的社会变革》时 ， 有意打破课本原有的编排顺序 ， 果断采用倒叙法由果追因 ， 先从秦朝的统一着手提问：“秦国在诸候争霸中获胜的主要原因是什么？直接导入商鞅变法 ， 然后再提问为什么这么多变法集中出现在春秋战国?这些问题都新颖奇特又出乎意料,这样就极大的激发了学生探究的兴趣 ， 使学生整堂课都保持了浓郁的求知欲望 ， 这样就保证了课堂教学的良好效果 。
如果将《三字经》运用到历史课中 ， 会有怎样的效果？
历史课既不像语数英那样“全民关注” ， 也不像体音美那样“妙趣横生” ， 它一难被重视 ， 二难受欢迎（我这些话都是实话实说） ， 课下也不宜占用学生过多的时间 。为此我千方百计着力打造高效课堂 ， 想方设法向课堂要成效 ， 向45分钟要质量 。如何打造高效课堂 ， 根据自己的理解 ， 结合多年来的教学实践 ， 我坚持用好“三字经” ， 努力教活历史课 。
(顺便说一下 ， 这里的三字经不是小学生背的人之初性本善 ， 是我自己摸索的教学三个环节主要指导入新、退幕后、点拨奇 。)下面 ， 我谈一些自己的实践感受 ， 不到之处 ， 恳请批评指正 。一、导入新 ， 导入要先声夺人－－令学生闻之一振说句实在话 ， 历史是一门副科 ， 对学生来说 ， 重要性比不上语数英、数理化 ， 加上长期的死记硬背 ， 使一些学生对历史学科厌烦而且轻视 ， 又经常在下午上课 ， 同学们在课堂上精神不振 ， 有的甚至昏昏欲睡 ， 如何调动学情 ， 使课堂气氛活跃起来 ， 使学生始终保持浓郁的求知欲望 ， 关键在教师的导入 。
因此 ， 历史教师一定要善于创设问题 ， 要利用问题吊起学生的“胃口” ， 利用问题产生强大的气场 ， 使学生受到震撼 ， 跃跃欲试凝神聚力在历史知识的海洋中遨游 。如何巧妙创设问题 ， 最大限度地激发学生的求知欲望？我以为 ， 一定要深入研习教材 ， 找出教材内容与学生认知水平的差异 ， 提出的问题尽可能新奇而出乎意料 ， 要注意问题的深度和独创性 ， 尽可能收到石破天惊的效果 。
例如在讲授《三国鼎立》时 ， 首先提问：“国家统一是大势所趋 ， 人心所向 ， 从东汉统一政权到三国鼎立是历史的进步 ， 还是暂时的倒退？在讲授《铁器牛耕引发的社会变革》时 ， 有意打破课本原有的编排顺序 ， 果断采用倒叙法由果追因 ， 先从秦朝的统一着手提问：“秦国在诸候争霸中获胜的主要原因是什么？直接导入商鞅变法 ， 然后再提问为什么这么多变法集中出现在春秋战国?这些问题都新颖奇特又出乎意料,这样就极大的激发了学生探究的兴趣 ， 使学生整堂课都保持了浓郁的求知欲望 ， 这样就保证了课堂教学的良好效果 。
【优秀历史课导入案例,历史课的导入怎么弄】
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