这样的课堂，充满灵性与活力，老师如沐春风，陶醉其中，享受无穷 。四、头脑风暴，让教学展开多维互动的翅膀 。有人说：“一节好课不在于教师教出多少精彩，而在于是否调动了学生 。”让学生积极参与，唤醒每一个学生强大的自我，并能有自由发挥的空间，使学生在教学中展开多维互动的翅膀 。要让学生的思维在天空中自由地飞翔，教师就要千方百计为学生营造一个民主平等的宽松的学习氛围，为学生创设一个良好的对话情景，使得学生进入愤悱的状态，思维活跃兴奋起来，并在教师的点拨启发下各抒己见，畅所欲言，不求答案统一，只求言之有理；不求结果，只求过程，在这个过程中，师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体 。
只有这样，学生才能在主动积极的思维活动加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 。五、以情激情，让激情在智慧的光芒中挥洒 。学生的头脑不是一个等待填满的容器，而是一支需要点燃的火把 。而点燃火把需要的是教师的激情，激情是生命课堂的因子，没有技巧的课堂可以忍受，但没有激情的课堂，如同一潭死水，激不起生命的波澜 。
【让课堂焕发生命的活力,如何让课堂生命的活力】激情的源头来自于教师的爱心 。教师有了一种对学生的爱，对职业的爱，才会有激情的焕发 。教师无偿地奉献出爱、教授知识，学生心目中也会自然而然地激发出对教师的爱，积极投入课堂，营造课堂的激情氛围 。带着感情教学是提高教学效果不可缺少的重要因素 。充满激情的美丽课堂，具有很强的感染力和亲和力，教师引领学生进入知识的殿堂，共同享受着求知与思考的快乐和幸福 。
六、活动引领，让知识和能力在多彩的活动中建筑 。课堂是获取知识、培养能力的主渠道 。要最大限度地提高效率，构建丰富多彩的学习活动是有效的方式，而学习活动的构建是否有效，依赖于活动的刺激度，刺激度越高，学生的参与度越高，学习的效度就越高 。五彩缤纷、花样繁多、新鲜有趣、趣重劳轻的学习活动，让学生既轻松、愉快地获取了丰富多样的知识，又潜移默化或循序渐进地提升了各方面的能力，包括学习能力、表达能力、思维能力、合作交流能力、欣赏评价能力等等 。
七、善励会导，让评价在情景与多元中出彩 。在教学实践中，教师对学生参与情况的客观而又具赞赏性的评价，哪怕是给学生的一个眼神、一个表情、一个手势、一个动作，一句简单的点评都会带来意想不到的效果 。著名教育家吕型伟先生说:“教育是事业，事业的意义在于奉献;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术 。艺术的生命在于创新 。
展示与反馈交互式课堂有利于实现课堂生命活力、教学质量提升吗？
通过课堂展示，学生的表现力被激活，课堂迸发出前所未有的活力 。于是，展示成了课堂教学改革的核心词，展示是解决学习内驱力的最好手段，是走进高效课堂的“金钥匙” 。然而，也有人认为，展示会消耗大量的课堂时间，应该寻求一种实现课堂生命活力与教学质量双赢的策略 。其实，真正的学习发生在展示之前的准备与展示之后的反馈上，展示如同扁担，挑起备学与反馈这两种学习活动 。
因此，更深度的课堂教学改革应该把聚焦点从展示转移到反馈上 。理由如下：课堂倡导对话，没有反馈就难以形成对话 。展示强调的是展现、显示，未强调互动特质；反馈则是在沟通过程中信息接收者向信息发出者的回应 。一个完整的沟通过程既包括信息发出者的表达与信息接收者的倾听，还包括信息接收者对信息发出者的反馈 。思维对话有两个层次，低层次的思维对话是“对话、共享”，实质是信息的呈现与简单交流；高层次的思维对话是碰撞、共建，实质是思维互动与智慧共生 。
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