用词准确与否，与学生思维的准确性密不可分 。因此，要让学生作文时遣词造句准确传神，就必须把功夫下在训练学生思维的准确性 。这方面的问题解决了，学生作文时，自会锤炼出精准传神的字词句来 。当然，在作文教学中训练学生的思维不止笔者谈的这些内容，笔者这里所谈，一是择要，一是举例，如果你真想在这个方面一心一意的钻研一番，不妨顺着笔者这里理的路子走下去，则无限风光自能尽收你的眼底 。
小学生习作教学的瓶颈在于无话可说，如何突破这一瓶颈？
无话可说！这是自然的 。孩子见的少，听的少，经历的更少，所以，他们“理屈词穷”！那么，怎样解决这一疙瘩呢？笔者认为：首先，引导孩子多阅读，多观察生活，多记录生活 。其次，要有目标的引导孩子参与“主题讨论” 。比如：以“王二虎是个大坏蛋”为主题，我们必须去找“证据（材料）”来证实其是个大坏蛋，选择材料的过程，就是培养孩子观察、思考、想象的能力 。
提高小学习作教学水平的关键是什么?你认为怎样训练才能使学生逐步形成作文能力？
培养学生的写作能力最关键的读和写 。让学生广泛阅读课外书，一方面可以让学生积累更多知识，增强学生的知识储备 。“为有源头活水来 。”这句话说明了多读书，多积累的好处 。同时，也给学生提供了更多写作方法 。在广泛读书的情况下也要勤于写，一方面把学到的知识做一个消化处理，变成自己的东西 。另一方面增强写作能力，三天不练手生，三天不写同样手生 。
勤于写作才能增强自己的想法和感悟，把自己想说的，想写的写出来，久而久之就会不断进步 。在具体的训练方式上，可以从以下几方面入手 。一、从低段的写话入手低段写作对学生是不作要求的，最多也就是写写话 。写话也是写作文必备的基础 。因此，在低段不必花更多时间去写更多的作业和试卷 。要花大量的时间和精力做好学生的课外阅读和写话 。
书读得越多越好，可以更大限度增强学生的识字量，增强学生的语言积累 。写话一开始不要让学生写，可以让学生读一些看图写话，交给学生一些写话的方法 。读得多了就可以让学生写，一方面让学生按题目要求完成必要的几个问题即可 。再就是让学生自己写，内容不定，把自己想说的话写下来 。随心所欲，只要能写出几句通顺的话就行 。老师千万不能加大难度，决不能让学生觉得写话就是写作文 ，增强学生害怕写话的畏惧心理 。
二、培养中年级写作兴趣中年级正式接触写作文 。这个阶段的学生也开始出现两极分化 。读书广泛的学生，喜欢写作文的学生和成绩优秀的学生一般不害怕写作文 。这些学生往往能跟上老师的步伐和教学节奏 。也能写出一定质量的作文 。而一些读书较少、害怕写作文的学生、成绩较差的学生往往比较吃力，一篇基本的作文都无法写出来 。因此，老师不要用同一个标准要求学生 。
老师可以激励学生多读书，培养读书兴趣之外，在写作中教会一些写作方法 。最关键的是可以让学生变写作文为说作文 。让几个学生在一起根据题目要求说出自己的想法，一个带一个，大家一起说，敢说 。然后再让学生按着自己说的写下来，这样做比让学生直接写要容易一些，学生相对要轻松一些，降低了学生对写作文的畏难心理 。再说作文的过程中，老师千万不能让学生说给大家听，这比让学生直接写还难 。
因为，学生不善于表达，生怕说错，让同学们笑话，导致不愿意说，更不敢说 。通过先说后写的方式，逐步培养学生的写作兴趣和写作方法，逐步过渡到自主写作 。三、提升高段写作能力写作文对于高年级的学生而言，是重点，也是人人都必须要面对的 。要让所有学生都会写作文 。在这个阶段，老师要注重几个方面，才能提升学生的写作能力 。
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