四、鼓励要符和学生特点我们也经常看到一些在鼓励中犯错误的笑话 。一些经常教高年级的老师，一旦接手低段，他对低段学生的特点不了解 。经常采用鼓励高段学生的话语来鼓励低段的学生 。让学生听得似懂非懂，或一脸茫然 。在一次课堂大赛中，一位老师运气不好，抽中二年级语文课 。一个学生对他提出的问题回答很完美 。他说:“这位同学对老师提出的问题阐述得很好，我们一起鼓励他，大家鼓掌 。
”顷刻间，教室内掌声哗哗哗响起 。而那位同学却没听懂，只听到同学们的掌声 。老师们也觉得他用词不当，怎么能用“阐述”这个词语呢？课后点评时，评委们就他用这个词语专门作了说明，告诉他低段学生不能用这样的词语 。再者就是低段老师去上高段的课时，也不了解高段学生的特点，用低段学生的鼓励方式鼓励高段学生 。也会让学生产生别样想法，或偷笑 。
意思就是我们已经长大了，你的话骗不了我们 。最明显的就是做法就是前面我提到的那些做法（第二点），在这里我就不在说 。五、鼓励要有煽动性我们在上课时也经常鼓励学生 。当然，哪一个学生做得很好老师给予及时鼓励是必不可少的 。但我们也要知道，鼓励他的同时，也在提醒其他同学 。很多鼓励的话不但说给这位同学听，也在说给所有的学生听，这也叫把握全局 。
【课堂上如何用掌声鼓励学生,智慧课堂要鼓励学生学会为他鼓掌】课堂上鼓励的目的不要局限于一问一个学生，而是要面向所有学生 。有位老师就做得很好，他不但做到了恰如其分的鼓励，而且还不忘加一句:“这位同学的回答我相信大家也都能做到，我期待每一位同学最精彩的表现 。”这就是鼓励的同时，不忘为后面的教学作铺垫 。在接下来的教学中，真的像他说的那样，学生一个接一个努力表现自己，精彩不断 。
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