如何培养学生审美能力,培养学生审美能力的重要途径 _如何

“如何培养书法鉴赏能力与审美能力。因此我认为，可以通过以下的方法来培养学生的审美能力。第一，通过美妙的课文朗读培养审美能力。第二，通过准确的语言分析培养审美能力。第三，通过深刻的主题体会培养审美能力。我们很多时候也会迷茫，语文教学到底在教什么，其实终究归为一点，就是培养学生的审美能力。
如何提高青少年学生的审美能力？

“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 三十多年前读大学时接触美学就非常认同世界著名雕塑家罗丹这句名言。结合自身的诗歌创作实践和艺术教育传播定位，个人认为提升审美力（审美水平）需要如下前提：第一，与生俱来的好奇心和后天通过观摩、模仿、交流、学习、领悟、总结而来的直觉性判断力或鉴赏力；第二，纯熟老子“为学日益、为道日损”之熵减法则或日本山下英子提倡的“断舍离”之自我管理能力的原则，即审美是一种由量到质、由多而精、由繁就简、由贪再舍的返璞归真之逆熵过程。
第三，审美力或艺术修养境界与个体的心性修炼相关，尤其与个体自觉的寻找内在心灵秩序之过程相关，亦即，一切能为你当下之情绪带来审美愉悦或静心效应的审美对象（自然景观、艺术品、音乐、歌剧、舞蹈、摄影、阅读、高层次的交流、打坐、冥想或艺术创作之过程本身等等行为或活动）；第四，由第三点逆推，如果审美过程反而为审美主体带来更多的思维混乱或审美疲劳而非释放更多的可能性和自由，那么，说明你的审美力并没有任何提升，或审美对象并没有深刻触动你的灵魂而带来改变。
所以，审美过程同样是一种追求人性自由之过程。任何扼杀这一自由的审美行为都是非人道的“伪审美”或“审丑”；第五，由第四点进一步推论，审美的关键前提是回归非功利的童真或专注，就像海滩上玩泥沙或发现一只他从未见过的贝壳而令其欣喜若狂的孩童，只有这种“无用之用”的非功利审美行为才是有意义的。这同样说明，审美之本质是一种游戏，而游戏之前提是你必须有充足的空闲或自我消遣的时间。
当下国人从整体而言之所以审美力猥琐不振，在于人人（包括艺术家和或艺术教育工作者本身）都在为眼前某块可感的“肉”（急功近利）而营营役役，而对身边的美“视而不见”或缺乏感动（麻木）。——诗人马丁林随感《关于审美力》，2019-04-01上午于工作室（图片为女儿就读美国纽约视觉艺术学院最新的研究生摄影习作，模特为美国服装界专业模特）。
初中语文教学中，如何培养学生的审美能力？

我们很多时候也会迷茫，语文教学到底在教什么，其实终究归为一点，就是培养学生的审美能力。教会他们通过一篇篇美文阅读获得语言美的感受能力，让他们在一个个鲜活的人物形象中感受人物的魅力，又可以在一次次的总结中体会文章带给我们的主题美。语文新课标也明确提出要求，要引导学生置身于作品中，获得情感体验，体会作品内涵，提高学生人文素质。
因此我认为，可以通过以下的方法来培养学生的审美能力。第一，通过美妙的课文朗读培养审美能力。语文课要有朗朗的读书声，不仅学生要读，老师更要读。在课堂上，要先有老师的范读，老师只有通过认真研读教材，分析语言特点及主题，才能准确把握作品的内涵及人物形象特点，在学生没有理解深入时，通过声情并茂的朗读，可以把学生快速带入作品中，也为下一步有效分析课文打好基础。