如何看待语文教学,语文教学如何深化 _如何

分析理解在语文教学中占有极其重要的地位，它是完成语文教学任务的一个必不可少的步骤，也是语文教学的核心。搞好语文教学中的分析理解，是语文教学的最重要的任务。至于语文教育，是在语文教学中一种重在“徳”的教学活动。因为分析理解，出现在语文教学中。不知道题主说的是不是语文教学，我理解是。
如何看待目前的语文教育？

目前的语文教育可用这14个字来概括：表面上热热闹闹，骨子里乱象丛生。这可以从四个方面来理解：1.教育理念上，照搬西方的多，继承自家的少。语文教育理念的倡导者、制定者大多是高校或研究机构的一些所谓的专家教授，这些专家教授一无在中小学上课的经验，二无“五四”时期成长起来的那一代专家学者的国学造诣，他们有的、能拿出来炫耀一下的只是在欧美的一些大学里获得的所谓的“硕士”“博士”等一些类似的头衔。
想想，让这些人去制定作为母语的语文教育的理念，他们能放出什么好屁来？近年来，在语文教育界很有市场的“交往对话说”、“翻转课堂”说，“积极语用”说，等等，都是这些“专家教授”贩卖的洋货。2.教材编写上，文选型教材依然一统天下。众所周知，我国传统的语文教育在教材选用上一直以整本书作为主流。正是因为这个原因，我国古代的语文教育才培养出了许许多多为中华文化做出了巨大贡献的文化巨人，创造了辉煌灿烂的传统文化，这一点，稍有一点文化常识的人应该都清楚。
可是，自从清末废科举、建新学之后，语文教学所用教材一直为文选型教材，这种教材表面看，似乎很全面——各种文体都有、各个时代的作家都有，也似乎很合理——学生在校期间，好像把中华文化的各个方面都接触到了，但实际上，学生一走进大学、一走进社会，百无一用。这些年来，语文教育一直让社会诟病，和这个教材编写路子不无关系。
3.教学方式，照搬数理化的教学方式——以讲为主，照搬西方的方式——以什么交流对话为主。大家知道，语文教育是母语教育，我国的母语教育在世界语文教育史上是历史最为悠久的母语教育之一，其中当然不乏糟粕性的东西，但成功的经验、规律还是主流。比如读整本书、比如重视背诵、比如重视写字等等。可是，现在的语文教育还重视这些吗？还这样做吗？4.教学评价上，考试是唯一的手段。
各位对当代语文教育的看法是什么？

当看到这个题目，考虑要不要回答时，我内心还做了一番思想斗争。因为我既不是语文教材的编委专家，也不是一线语文老师，没有当下语文教育经验，充其量只算当初的一个文科生，实在不敢高谈阔论或班门弄斧，但结合这几年儿子在香港读书的陪读经历，又有感而发。我儿子从一年级起，就开设现代中国语文、新小学数学、朗文英语、现代常识一共四门主科，相比而言，我对语文辅导最拿手，虽说他们都是繁体字，但教材是汉语拼音版，研读起来毫无障碍，几年下来也深有体会。
它山之石，可以攻玉，现在我就谈谈对香港语文教育的“见解”（真的只是看见）。第一：语文教材开本形式及目录规划他们采用的语文从小一至小六，共24册，每年级4册，上下学期各2册，课本都是大16开（A4规格），内页应该是80g环保哑光纸全彩印刷，图文并茂，非常精美，好像幼儿期的大绘本。并配有同样大小的双色印刷作业（其他三科也是一样）。