具体说，在钻研教材时要做到两想：（1）立足单元看全册，通过全册看整体，弄清整体与部分的关系，想怎样处理好各年级之间数学知识的衔接；（2）回到单元看知识点，想本单元的目标，在每节课，每个知识点，每个例题里怎样才能得到落实，才能达到宏观与微观的统一 。2.如何最大效益发挥例题的地位和作用例题是数学教材的核心内容，它具有规范性、典型性 。
通过例题的教学不仅可以使学生在掌握新知识的基础上构建新的认知结构，而且能由例及理，由例及法，由例及类，让学生举一反三，触类旁通 。所以我们要舍得花工夫去研究所教例题在本节或本单元的作用 。3.合理把握习题与例题的关系习题在教材中的地位进次于例题，它能配合例题由知识转化为能力 。我们在钻研教材时，对习题的作用及难易要做到心中有数，特别要弄清它与例题相配合的基本题、变化题、探索实践题、提高题等的分布情况 。
这里需要说明的是习题不是例题的简单重复，而是必要的补充、发展和延伸 。4.不应忘记插图的价值功能插图是数学教材的重要组成部分之一 。数学教材中一般有：实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，它能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与社会、自然的联系，能沟通数学与生活的联系，让学生知晓“生活中充满着数学” 。
同时又能使抽象的基础知识、基本原理“外化”、“物化”，渗透数形结合的数学思想方法 。从而帮助学生增强感知、建立表象、培养形象记忆，促使形象思维与抽象思维互助互补，和谐发展 。5.钻研提示语和旁注教材中常出现指导思路、方法等的提示语和指明关键的旁注 。它既是帮助教师正确使用教材，突出重点，分散难点的教法指导，又是启发学生分析思考，掌握知识要领的学法指导 。
二、如何高效开发教材教材不是唯一的课程资源 。第一，必须重视其他课程资源的合理、有效的开发和利用；第二，要坚持“创造性地理解和使用教材”，实现“用教材教”的理想境界 。教师应确立教学目标并进行具体的教学设计 。教学设计不是直接把教材转化为教案，而是基于对教材的理解并对之进行进一步开发，系统化为设计案例 。
1.变化思路设计：从教材思路到教学思路按照什么思路或顺序开展教学活动决定了整个教学进程的方向和风格 。设计什么思路则是教师对教材的解读、对学生的分析、对教学资源的了解而定 。教师必须对相关问题进行思考，如能够利用的教学资源有哪些、学生需要按照哪种进程进行学习、能否反映教材所涉及的要素及所暗含的目标，对这些问题的预设决定了教学思路 。
事实上，教材设计时总是预设一些教学对象和教学情景，基于此种设定设计了教材思路 。但教师在教学过程中一般不宜沿用这种思路，其原因有三“第一，教材是一种文本化材料，由于文本条件的限制，它并不能全然呈现其完毕的思想，教师在应用时必须进行程序化、动态化改造；第二，该教材设计思路并不一定能够恰当反映课程标准思想，教师必须对其进行合理考察，其中有些失误或表达有失偏颇的地方，教师在应用教材时必须对其纠正；第三，教材设计中的对象、场景、难度并不一定适合教师当时、当地的教学，这就要求教师在应用教材时对之进行再加工 。
2.变化内容设计：从文本内容到教学内容课程内容是由多个要素构成的，整体来看，教材通过结构化、情境化等手段将其融于统一组织中，但这仅是课程内容的一种文本化方式 。教师要根据教材反映的要素，对其进行重新选择和组织以使之教学化 。就课程内容的学科知识要素来说，教材通过多种栏目、素材等将静态的知识情境化、生命化 。
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